《6/28線上記者會～#關心疫情中的線上中輟及夏季失落》
5月19日疫情三級警戒驟響，全國各級學校開始「停課不停學」，然而遠距教學實施月餘的過程中，教育第一線不斷回報「#線上中輟生」問題，甚至出現每四位學生就有一位缺席，這狀況恐怕會加劇學習落差，確實是教育部必須重視的議題。
長期以來，我們一直希望能順利推動遠距教學以及因應未來的線上自主學習模式。這次全國史上大規模的線上教學，對我們來說其實是一個重大契機。所謂他山之石可以攻錯，我們看到美國實施超過一年的線上教學，期間也陸續有非常多弱勢學生的學習落差問題相關研究報告產出，另外，在其他國家的實踐過程，一定也有參考之處，值得我國教育機關來借鏡。
以在教育界服務經驗來說，過去我們會特別留意學生「#夏季失落」現象(即在暑假期間，弱勢家庭、學生存在學習上的落差)，並提供協助；但這次的「線上中輟」也同樣容易發生在弱勢家庭、學生身上，不過在「遠距」的狀態下該如何送出關懷？另外，過去老師可以透過課室管理達到班級經營的效果，當我們暫時失去了空間管理的施教方式，又要如何透過「線上」進行班級經營？都值得教育機關探討及社會的關注重視。
因此，在5月27日我行文教育部，希望蒐集包括原鄉學生 （1）#因應疫情的學習模式（到校上課、停學事後補課、收看公共電視教學影片、線上教學等）（2）#五大教學平台的使用狀況，一來瞭解原鄉網路覆蓋率的情況，以及瞭解線上教學的實際到課率等。這些資料對於我們未雨綢繆因應教學現場的需求十分重要，不僅是因應疫情，更是未來可以提供更高品質的遠距線上教學。
在6月7日的線上記者會上，已促成勞動部放寬非典型教育人員（鐘點教師）可申請安心上工，而教育部也同意學校提供職缺。因此，今天我建議可透過「安心上工計畫」開出關懷「線上中輟」問題的相關職缺，讓有志的教育工作者一同透過線上關懷、電話訪問等模式關心這些孩子，或者進行學習的陪伴，在暑假期間一一把這些孩子找回來。
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