本周的H&M......竟然出現跟我相關的歷史事件。
928教師節，是的，這個孔子誕辰日如今跟我這個教師算是有那麼一點關係。(可說真的，教師節不給教師放假，還真是讓我忿忿不平呀。)
春秋戰國，諸子百家。孔子的學派有其獨特性，特別是孔子讓不少平民有機會接觸到原先只有貴族能學習的教育，這也是為何他會被尊稱萬世師表的原因。
不過孔子地位的進一步鞏固，其實跟漢武帝脫不了關係。當初漢武帝獨尊儒術，並讓選官制度與儒家經典學說綁在一起，這讓後來想當官的學子，莫不閱讀儒家學說。換言之，因為皇帝的提拔，儒家壟斷了考核制度，而作為儒家的開山始祖，孔子的地位自然就背後是不斷提高。(說的市儈一些，孔子地位的提升，其實跟利益是密切掛勾呀。)
到了中華民國時期，由於當時的共產黨搞「破四舊」，敵視傳統文化，那身為對手的中華民國，自然就要高舉「復興傳統文化」的大旗，而其中一種象徵，就是將孔子的生日變成教師節讓人紀念。
時至今日，孔子的名聲猶在，但多少人有去了解孔子的時代？以及他在那個時代中所誕生出的理想呢？
由周潤發主演的「孔子：決戰春秋」，雖未必稱的上佳作，而且針對真實歷史有做了不少戲劇改動，但我覺得裡面有不少場景，我覺得是很好呈現「孔子」這個人。
比方說：電影中的孔子很會射箭......這其實相當符合史實，因為當時貴族要接受「六藝」，也就是「禮樂射御書數」的科目教育，其中的御以及射，都是要培養貴族的戰鬥能力。所以孔子是個射箭能手，甚至他因為身高有190左右，這位至聖先師可不是文弱書生，好在他通常跟人講道哩，他要不講道理，我看也沒多少學生能一對一跟他衝突。
我特別有印象，裡面藉由周迅的腳色，說了這麼一段話：「後世的人會了解夫子你的苦難經歷，但沒多少人會了解你的道。」
是呀，時至今日，有多少人有想要認識孔子本身？又有多少人真正對《論語》的內容做探究或是批判呢？那如果以上這些，大眾都是冷漠的，那孔子誕辰的教師節，又有多少意義呢？
身為一個想研究孔子、想書寫孔子故事，又正好從事教職的我，每次談到孔子，都讓我有不少的感慨。
王者天下，每次看到這部作品，我都覺得這裡面很有事。
話說我第一次看「王者天下」是在電影台播放的劇院版，我看完後感覺......真是一步不怎麼樣的作品，很平庸呀。
後來大學的時候，我遇到一位同學，他借給我導演完整版，我看完後覺得......簡直太經典了！好幾個場景讓我看到雞皮疙瘩都出來了！
之所以有這個差別，是因為導演完整版的時間太長了(超過三小時，以當年的光碟技術，甚至都要分成兩片DVD才能播完)，這個長度，先不說勸退許多觀眾，還會導致電影院播放場次減少，所以電影公司就要求雷利史考特做刪減，結果就是講了一個非常疲乏無畏的故事。
老雷在導演完整版的DVD一開始，有錄製一段影片，然後他用超有幹意的臉，說：「當初『有人』認為要做刪減比較好，而他自己最喜歡的還是導演完整版，而這其中誰優誰列就由觀眾評判。」整段話沒帶一個髒字，但我感受到老雷滿滿的怨念。而我也是透過本片，開始認識到「導演對藝術負責，製作對整部電影負責」的觀念。(所以前一陣子我談斯卡羅，或是某些電影，我通常先不會把所有問題都直接歸咎在導演身上，導演當然重要，但會有很多其他原因左右電影的成果。)
在王者天下中，我最喜歡的腳色就是撒拉丁，他出現的場景不多，但每個場景都透露出他是具有非凡智慧及魅力的一代英主。
我個人最喜歡的片段，是當時撒拉丁面對耶路撒冷王國大軍迎擊卻選擇撤退，有一位宗教人士就跳出來指責他：
「你為什麼撤軍，對方沒有優勢，只有真主能決定戰爭勝負。」
撒拉丁反駁：
「勝負取決於真主，但也取決於精密的沙盤推演、強大的兵力、免於疾病的侵襲，以及充足的水源。我們圍城時無法應付後面的援軍
。在我之前，真主讓穆斯林贏過多少戰役？我是指真主讓我當統帥之前。」
宗教領袖：
「並不多，因為我們犯了太多罪。」
撒拉丁卻說：
「那是因為你們沒準備好。」
以上情節當然只是導演構建的對話，極可能有美化成分，但的確撒拉丁最後之所以能為穆斯林收復聖城耶路撒冷，在於他有足夠的智慧及能力，將原先一盤散沙、各自為戰，甚至彼此相攻的各派穆斯林勢力整合，最終以優勢大軍加上等待十字軍自己犯下戰略失誤，最終先在哈丁戰役殲滅耶路撒冷王國的主力部隊，之後拿下耶路撒冷並成功抵禦以英王獅心理查為首的十字軍反撲。
我岔題多說幾句，老雷魔改歷史那是相當有名的，但這無損於他在我心中是一流的歷史劇導演。畢竟他先把故事講好(順帶一提，老雷的故事通常都相當簡單單一，好處是容易理解，壞處是角色都太容易被定型在純然的正派及反派)，他帶出人物的特色及魅力，然後用很棒的美術場景還原歷史場景，並進一步的帶出那段歷史特有的氛圍。我真心覺得，未來想拍歷史劇的我國導演，真的可以先用老雷的拍攝手法做為基底或是仿效，當然修行在個人，老雷若沒有獨特的超一流能力，他是無法拍出「異形」、「銀翼殺手」之類的經典(所以我覺得老雷真的是說故事高手)，但老雷簡單的故事大綱，我人衛是比姣好作為起始點，按部就班下也比較難翻車。然後請記住一個重點......永遠要先說好一個故事，之後再談其他的元素吧(比如：普及歷史、發揚自我概念之類的)。
強烈推薦，大家看王者天下，一定要看導演完整版呀！
黑鷹計劃，聽說是經典......然後我始終沒看完。
羊男的迷宮，聽說很就有代表性......然後我始終沒興趣看。(就好像同位導演─吉勒摩·戴托羅，拍的另一部深受肯定，獲得奧斯卡金像獎最佳影片、最佳導演的「水底情緣」，我也使始終沒興趣去看。不過光一部片我就可以肯定吉勒摩·戴托羅絕對是獨特且超有實力的導演，那就是......環太平洋！對！就是要大怪獸對戰大機器人呀！爽！)
東方快車謀殺案......有看過ㄟ！
我個人覺得故事的結尾挺讓人印象深刻，而且聽說也成為許多影視作品會用來致敬的橋段。
以上就是我對本周H&M的感想，那大家的感想又是什麼呢？歡迎留言一起來聊天喔。
散戲學習單 在 [心得] 102高中教甄國文科心得分享- 看板studyteacher 的推薦與評價
「只要梗在，就有花開。」
這八個字被燙在隨處可見的紙製書籤上，金色、隨性的字跡挺能撫慰人心，
於是我以十二塊錢的價格買下它，買下希望，買下陪伴自己面對重重困厄的勇氣。
**因為我筆試很差，所以本篇主要針對試教及口試作分享。
【筆試】
我的筆試很差。
首先是我寫字的姿勢不正確，容易用力過度而使手腕痠痛、疲累。
另外則是我寫字的速度很慢，起因是小學時老師難得稱讚我「你的字很端正」，
從此以後，我寫字都像是拿刀在紙上雕刻，非得要一筆一劃慢...慢...寫...不可。
基於以上兩個原因，對我來說，教甄題目寫得完要偷笑，寫得完又寫得好簡直是神話。
（碎碎唸：所以說，教師真的能影響學生一輩子啊...）
於是我只能走一些旁門左道。
首先一樣是大至瀏覽整份題目，但我不是為了幫每道題目寫下綱要，我是得飛快抉擇出
哪些不要寫...以下這兩類題型通常都在我的考慮範圍之中：
1. 名詞解釋：這東西有標準答案，沒看過的就真的別掰了。
2. 翻譯：有些學校的翻譯題好欺負人，要人家全部重抄標上標點符號，還要另外翻
譯，而且還出很少見的古文！加上翻譯題也有標準答案，若有六成以上看不懂，
我通常會選擇放棄它。
既然已經放棄一些分數，那就得在其他題目背水一戰了。我的準備方向如下：
1. 教師手冊：我熟讀了翰林版的教師手冊，而不是備課用書。
因備課用書內容較為基本，教師手冊裡頭提供的資訊和內容則較廣較博，而且經常
會讀著讀著便驚呼：「啊！原來某學校的某一題是從這裡出來的！可惡。」
（背景音樂：相見恨晚）
2. 網路：是網路，我使用了網路。
這幾年準備教甄試的經驗讓我慢慢發現，答題有三點：「列點」、「重點」、「亮
點」，通常要三點全露，這份答案卷才會有看頭。
列點當然是指呈現答案時要以逐一列點的方式書寫；重點則是答案內容一定要切中
題目所問，而且要正確；亮點則是你和其他考生不同之處。這幾年我經常上網查詢
內地那方對於某些文章的賞析及教學內容，這些文章當然不能照單全收，仔細過濾
後能找到以前沒有發現的切入角度及看法，這被我轉換成自己的亮點。
我這份作戰計劃是為了補足自己寫字太慢的問題，但這其實不是一個很健康的方式。
所以近幾年筆試的成果通常都是離最低門檻５分內，再不然就是只高最低門檻２分內。
不過，好歹比最一開始出來考試的時候好一些了...
【試教】
如上所言，我的筆試真的很差，今年獨招僅進了複試兩次，
一次比門檻高0.5分，另一次則比門檻高1分。
我清楚知道我只能在試教與口試拼翻盤，而且是非要翻盤不可。
我透過管道詢問過某名校的退休教師，他提點了我以下重點：
1. 技能：在１５～２０分鐘的試教裡頭，評審想知道學生上完你的課以後能學到什麼
。假如你想要賞析篇章結構，必須在賞析完之後將作者運用於其中的技巧明確指出
，並且分派作業讓學生「實作此技能」。
2. 情意：教師不能只是經師，更要是人師。收錄於課本中的文章，通常不僅具備文辭
優美、技巧純熟等特質，更表現出某些「精神」。所以在講課時也要將這些精神融
入於學生的日常生活中，進而達到幫助學生「建立價值觀」的目的。
基於上述二點，我將我試教的流程調整為：
開場 → 賞析、點出技能 → 實作講解 → 建立價值觀 → 收尾
今年第一間進複試的學校，我的筆試成績只比最低門檻高0.5分。
試教抽到〈散戲〉，時間２０分鐘，我的教學過程如下：
1. 引起動機：
Ａ、點出「說話和動作通常能表現出一個人的個性」之重點。
Ｂ、以活潑的方式演出「內向害羞的人言語、動作特徵」及「活潑開朗的人言語、
特徵」。內容要生活化一些，最好模擬平常高中生的講話內容。
2. 帶入重點：
Ａ、在小說裡頭，人物的對話和動作表現能幫助我們了解該角色。
Ｂ、分析：
ａ、秀潔：講解秀潔的台詞及動作含意，導出她忠於理想、自我要求高、盡己
本份的性格。
ｂ、阿旺嫂：講解阿旺嫂的台詞及動作含意，導出她在演員的責任及母親的責
任二者中選擇了後者的心情。
ｃ、金發伯：講解金發伯目睹爭執時默默佇立遠處的原因、帶領團員作最後演
出的決定及落寞的笑聲的含意，導出金發伯明白自己身為領導者，為了顧
全大局僅能隱藏落寞安慰他人的成熟性格。
ｄ、七嘴八舌的眾人：講解眾人插話表明自己對歌仔戲的忠心之舉，實是為了
掩飾自己內心考慮過要放棄歌仔戲的心虛。
3. 連結他課：
此部分我選擇連結到〈劉姥姥〉，眾人噴笑那段，再次補強「言語及動作的描摹能
具體呈現角色性格」的觀念。
4. 實作講解：
說明將全班分成三人一組，為期一週，透過Ａ觀察Ｂ，Ｂ觀察Ｃ，Ｃ觀察Ａ的方式
，找出自己負責觀察的同學之動作特徵、言語風格、生活小插曲，最後據此資料寫
出「我所認識的ＸＸＸ」一文。
5. 建立價值觀：
若單看課本節錄的內容，我們可以發現秀潔表現出對工作盡責任的態度，阿旺嫂則
是會以「反正又沒有人在看」當藉口而不對工作盡責的態度。期許你們在自己的人
生中，能夠保有秀潔的精神，對每份屬於自己的責任都盡心盡力。
＊我通常將建立價值觀的部分放在課程最後面才講，因為這部分可長可短，實際操作時可
以視試教時間還剩多少來決定自己要談多少，時間的掌握會非常穩定。
這次的試教成績被該校評比在７９分左右，版上說８０分以下通常是不入流的情況...
但我卻憑這次的試教成績讓自己從只高複試門檻0.5分衝到備取一的名次，
所以這分數究竟是怎麼一回事，我至今仍然搞不懂...
談談另一間進複試的學校，嗯，我只比複試門檻高一分，又是場硬戰。
這回底下有將近五十名學生，沒有課本，不只抽課文還要抽段落...
只好安慰自己不怕不怕，大家都一樣。
我抽到的是〈使得西山宴遊記〉第二段，這版本不像翰林版將該篇分成四段，它僅分為遊
西山前與遊西山後二段。
我在備課室中花了五分鐘擬訂作戰計劃，首先必須先了解我面臨的兩大限制：
1. 底下有學生
2. 指定段落，不能作全文賞析
針對此兩大限制，我的解讀是：
1. 有學生代表他們想看看我的膽量、我有沒有能夠掌握學生眼光的教師魅力
2. 指定段落代表應考者容易陷入該段落逐字逐句講解的悲劇，我不能明知道有陷阱還
硬要踩。加上他不是「抽」段落，而是「勾選」段落，代表評審委員有考量過這段
一定能發揮，而且他可能期待看見我教出他想看見的東西。
掌握蛛絲馬跡確定評審們的心在哪裡是很重要的，接下來我祈禱自己能直搗黃龍。以下是
我的教學過程：
1. 課前小插曲：
前一位老師上完課忘了擦黑板，我進入教室以後首先詢問值日生在哪兒，但學生立
刻擺出「嗯？你現在是演戲還是真的需要人幫忙？」的表情，我只好邊爽朗地大笑
邊說「啊哈哈哈～好啦，我知道你們想讓我受手臂啦！（一邊擦黑板）」
因為擦黑板的時間實在是太漫長了，只好一邊擦一邊回頭與他們閒聊班服顏色...
2. 交待進度目標：
我設定為課內講解先前皆已結束，今天這堂課要分析第二段的寫作手法。
3. 引起動機：
Ａ、詢問學生暑假有沒有出去玩（當然沒有回應）。
Ｂ、講述自己暑假中「救狗」的小故事（搭配在黑板上畫畫，越醜越好）
講述過程要刻意提出時間、狗狗特徵、拯救過程、助狗以後的心情。
（因為生活化，而且新鮮，學生此時有略微發出笑聲）
Ｃ、問句：「經過我的分享，你們覺得我看不看重這件事？」
（學生有回答了：看重～）
4. 帶入重點：
Ａ、柳宗元在第二段中使用了哪些技巧使我們明白西山是他「使得宴遊」的經驗。
Ｂ、回顧第一段所營造出的「漫不經心」心情。柳宗元快速帶過很多個遊玩的「動
作」，卻未曾描述景色內容，明明是出門遊山玩水卻沒將山光水色記錄下來，
可見他並未看進心裡。（只能略提，因試教限制有說非得要詳述第二段才行）
Ｃ、分析第二段中使用哪些技巧強化他「在乎本次出遊」的心情：
ａ、記載時間：文內直接說明發現西山的時間點為元和四年九月二十八日，此
詳述時間的動作表現出柳宗元的在乎。（此時學生開始渙散，感快導入生
活化的例子）舉例當女生逼問男友「交往日」時，若男友回答不出，女方
將會咬嘴唇說「你根本就不在乎嘛！」
ｂ、詳述過程：此部分使用了渡、緣、斫、焚等動詞，表現出柳宗元非去不可
的積極態度，透過這樣的描述，可見得他在乎。
ｃ、寫景詳細：柳宗元透過俯瞰及平視兩個角度詳寫登高所見，這是首段中被
略過不寫的部分，在遊西山的經驗中卻詳細寫出，可見得他在乎。
（學生又開始渙散，也太快了吧！趕快分享自己從前爬東方明珠俯瞰上海
市的經驗）
ｄ、遊覽心情：（詢問學生至海邊看海時，有沒有過「不知不覺很想張開雙手
、閉上眼睛、深深呼吸」的經驗，如果有，那就不難體會柳宗元現在的心
情）
ｅ、歸返心情：點出首段是「起而歸」，本段則是「猶不欲歸」。
Ｄ、總結：柳宗元在第二段中，透過記載時間、詳述過程、寫景詳細、遊覽心情、
歸返心情五大面向的詳細書寫，將第一段中「漫不經心、不在乎」的心情態度
翻轉成「積極記錄、很在乎」的心情，讓讀者從這一正一反的對比當中，發現
文章題目：「始得」的意涵。
5. 技能講解：
分析完第二段以後，我認為自己已經盡到「講解段落」的責任，於是又偷偷繞回來
講全篇。我從全篇結構中提出「映襯」的創作技巧，說明映襯修辭不只可以使用在
句子中，更可以像柳宗元這樣，用來架構整篇文章的結構，透過一正一反的比較，
使主題自然凸顯。
6. 實作講解：
９６年學測作文題目是「走過」，題幹要求必須透過描寫生活空間的改變來表達你
從中得到的啟發。各位同學回家可以試著以前後對比映襯的創作方式來寫此題目，
首先以一個過落描繪從前，再以一～二個段落闡述現在，營造出前後強烈對比以後
，末段結論出你從中得到的啟示。
7. 價值觀建立：
當時賞析講完差不多還有三分鐘左右的時間，要做結尾實在是太早了，會犯下未掌
握好試教時間的缺點，於是我帶入價值觀建立的部分。我引出他們學過的〈醉翁亭
記〉，說明歐陽脩與柳宗元一人能與民同樂、另一人卻終其一生無法放開的差別：
視界的大小。當生活遇見挫折，你得試著選擇讓自己找到每件事情的意義，而不是
只想著為何事情並不如你所願。
這次試教成績高達８９分，我看著查詢結果，其實有點忐忑不安...
該不會其實這學校的評審們分數基準又和其他學校不一樣了吧...
【口試】
老實說，我還滿喜歡跟評審們聊聊天的，我總覺得他們並不是想考倒我、為難我，只是想
了解我適不適合這所學校。再加上這些閱人無數的評審們肯定分辨的出哪些是場面話、哪
些是空頭支票，所以，我的作戰策略是表現出自然、有自信的自己。
第一間學校我沒有多做什麼準備，但我朝一個方向前進：「無論什麼問題，除了表現出自
己的熱忱以外，內容一定要具體。」
例如當他詢問班級經營內容時，我首先點出自己的理念，接著具體陳述自己會透過哪些措
施來執行理念，並就我的帶班經驗闡述執行成果。若有需要改進的地方，未來將由哪個方
向改進。
因為每個步驟、原因、目標都講得很具體，所以能夠讓評審們認為我是一個「知道自己在
做什麼」的老師。
這次的口試成績是８６分，分數沒有特別高，我明白可能是因為我在口試時並沒有表現出
「我非要來這裡不可的原因、我知道貴校的特色及營運方向」的感覺，而這容易使評審們
覺得「所以你可能會不穩定，幾年內你可能會考走；所以你沒搞清楚我們的方向，那你未
來能夠盡己所能地配合學校嗎？」
最後結果：很努力要翻盤卻不夠力，備取一。
第二間學校我則上網查了一下它的相關資訊，查詢的面向有：
1. 與該校相關的新聞（會上新聞便代表該校在某些措施上，不是有亮點就是有汙點。
若是亮點，就試著將它解讀為該校精神，面試時加以闡述之，說明符合自己哪些教育理念
；若是汙點，那當然要調整自己的作答內容，小心避開那個區塊。）
2. 該校的學期行事曆（仔細了解該校校內舉辦了哪些活動，不難判斷這所學校辦學方
向是只著重升學績效，或者是五育均優。面試時可以將該校此一特色放入自己的「報考動
機」來談。）
透過這兩個動作掌握學校特色，加上前文所說的「回答要具體」的重點，面試時自然能夠
侃侃而談，並且強烈地表現出「我已經明白自己正在報考哪間學校，而且我很適合！」的
熱忱與霸氣。
最後一個要點就是，評審有時候會詢問「能不能接行政」、「會不會排斥上夜間部的課程
」、「錄取以後能不能夠保持積極的心來教導學生」，這時候切莫只是充滿熱情地回答「
我一定可以！」，評審們應該已經看過太多給予空頭資票的案例了...建議在這種時候要以
「具體事實」來表現你的熱忱。
例如：
Ｑ、願不願意接行政？
Ａ、我願意多方學習！且因為我求學其間曾經多次主辦大型活動，所以我對於透過活動來
給予學生潛在學習的訓育組特別有興趣。
（這不會厚臉皮，主動抖出自己能夠做什麼事，可以使評審感覺你不只做好準備，而
且還樂在其中。）
Ｑ、會不會排斥上夜間部的課程？
Ａ、我在前一所學校有過上夜自習課程的經驗，當時一週中有三天要自七點半連續上班到
晚上八點半，經過這樣的磨練以後，我認為自己能夠接受夜間部課程。
Ｑ、錄取以後能不能夠保持積極的心來教導學生？
Ａ、我在前一所學校中並未因為已遭錄用就鬆懈，反而努力地在三年內拼出以下語文競賽
的成績（翻到三折頁背面），所以我可以大聲說，錄取以後我會更為積極。
這次口試成績８８分，我翻盤成功了，所以才會有這篇文章。
我進複試的經驗不多，但兩次我都得逼著自己使盡全力翻盤，所以對試教和口試特別有心
得，打了很長一串...希望能夠對各位老師有所幫助！
ＰＳ
談談這次教甄的心得。
我自畢業以後便在一所雖然有點累、卻不虧待教師的私立學校任教。
今年我剛好完整地帶完一屆高中部學生，完整地教完翰林六冊內容，也在國文科內部舉辦
過教師研習、邀請知名作家到校演講、主辦報導文學徵文比賽、編輯校刊等活動。因為是
私校正式老師，雖然疲累，但我走完三年以後，我明白自己的經歷比從前完整不少。
提到班經時我能侃侃而談，引出很多自己以前經歷過的故事；
講到語文競賽的成就，我能講述指導哪些項目、得過哪些名次，並點明我的專長領域；
提到科內舉辦的活動時，我亦能一樣一樣點出自己的用途。
我認為，只要該校體制不算太過誇張，私立學校的正式教師其實能夠累積更多面向的經歷
，而這會使我在年輕一輩的競爭者中更顯與眾不同。
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