【幼兒教育：先訓練認知，再建立觀點】
許多幼兒父母在講座上，都會詢問我類似的問題：「該如何教孩子認錯。」
這些幼兒，大部分的孩子，年齡都介於2-5歲之間，而父母遇到的困境是，幼兒做錯事不知認錯，即便認錯也不知道悔改，該如何教導孩子面對自己犯下的錯誤？
面對這樣的提問，我通常會思索的問題是：
1. 孩子明白自己犯錯嗎？
2. 孩子承認自己犯錯後，會得到什麼？
3. 父母想讓孩子承認犯錯，目的是什麼？
這三個思索，其背後都有著關鍵的原因，第二和第三點比較關乎目標，讓我們先暫且擱置一旁，若從根本來看這個提問，需得理解幼兒的「認知發展」，再來看這個提問會比較知道該從何著手。
孩子的認知，是由一點一滴父母建立起來的，透過日常的相處、父母的生活示範，以及種種的環境反應，慢慢堆壘出「孩子的認知」。
因此父母想讓孩子學認錯之前，先不論父母想要孩子認錯，孩子是否會因為認錯而得到更嚴厲的責罰，造成往後孩子更不可能認錯的惡性循環，在沒有這樣顧慮的擔憂下，想讓孩子學認錯，得先確認孩子是否已經有了明確的認知能力。
意思是，幼小的孩子，在父母指認孩子做錯事的同時，父母必須先確認孩子是否知道自己的行為已經違反規範，如果孩子沒有這部分的認知，得先幫孩子確立他的認知系統，之後再來告知他這樣的行為，是錯的。
一一讀幼兒園中班時，學校的老師經常寫聯絡簿，表達一一在學校因為坐不住、好動、跟同學講話、打鬧、排隊不守規矩，行為不受控制，因而被老師罰站。
每每看了聯絡簿，我總會詢問一一：「今天有被老師罰站嗎？」
一一不是搖頭說「沒有」，就是愣愣的回我：「我不知道」。
許多父母面對孩子說不知道時，會認定孩子「不肯認錯」，而感到憂心，為孩子以後而擔憂「現在不肯承認錯誤，長大以後怎麼辦，這樣的心情，應是大部分父母會來提問的主因。
若父母學習「聽核心」親子溝通要素，願意在「核對」的步驟上，多點提問與探索，也許會發現，許多孩子不是不願意承認錯誤，而是「犯錯的行為都源自於本能反應」，無關「意識與認知」，也就是年幼的孩子，邏輯腦還未完熟，即便做出錯誤的行為，但他的認知能力遠遠沒跟上。
為了解決行為與認知上的落差，我為一一做了前置工作，其目標是依序：1.先認知自己的行為2.再幫助一一建立大人的認知系統3.對其認知佐以規範。
當時一一四歲，以男孩的認知發展，遠遠無法趕上老師的規範，因此我告訴一一：「你被罰站了，卻不知道為什麼被罰站，這樣會很辛苦的。這樣吧，下次如果你又被老師罰站，記得回家告訴媽媽被老師罰站的原因是什麼，為了鼓勵你記得老師罰站的原因，如果你能說的出來，可以得到一元喔！」
這個獎勵，當然不是鼓勵孩子去犯錯，而是鼓勵孩子勇敢「記得」自己犯錯的行為，唯有「記得」犯錯的行為，他才能建立認知系統，如此也才能再下一次上課時，準確的避開犯錯行為，回到老師的規範內上課。
當認知系統建立後，再告知孩子：「你一直被罰站，也會難過吧？你知道如何上課不被罰站的方法嗎？」
藉由「聽核心中的核對──啟動覺知」讓孩子自己說出辦法，那麼認知系統就能被確立完成。
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