[如何讓孩子能夠流利的使用母語之外的語言]
昨天和0-3歲班在一起，他們認得我了，今天一進門就被小小孩牽進他們的教室玩。
如果不懂人類的社會心理發展，光是用眼睛看，你真的會覺得小孩在幼兒園就是在吃喝拉撒睡與玩耍嘛，和在家裡有什麼不一樣？
但是從兒童身心發展的眼光來看教室裡發生的互動，你會發現長大以後的世界和0-3歲發生的種種息息相關。
早餐時間，林老師拿出插著花朵的花瓶，很美的桌布墊和排盤美麗的麵包、水果、火腿片放在桌上。我心裡想著，啊，原來美感養成可以這樣簡單。
台灣有些家庭是鋪上報紙用餐，這樣可以減少擦桌子的麻煩。我個人也是個實用主義，認為美感又不能吃，何必花心思。然而眼見著幼兒園願意多花心思在培養孩子的美感，我默默地想著，如果從小有人教我欣賞美，我現在就不會拿著化妝品跟拿著斧頭一樣困難了。
早餐過後就是和孩子玩的時間了。在這個幼兒園中，一個班級同時有兩位老師，一位講中文，另一位講德文。講中文的老師只和孩子講中文，講德文的老師只和孩子講德文。在這樣語言融合的環境下，孩子很快就學會德文和中文了。
從和一位金髮碧眼的男孩互動中，我看到語言的學習是如何自然的發生。
他拿著玩具車，比著窗外的車子跟我說：「Auto」，我點點頭說：「誒，對，車子。」
他說：「Auto」，我點點頭說：「誒，對，車子。」
就這樣大概來來回回五遍，他對我說：「車子。Auto。」
我拿著車子和孩子玩各種墜落與相撞的遊戲，除了好玩，我的意圖是讓孩子看到邊緣的墜落是如何發生，有這樣的經驗，他們以後就懂得水瓶放太邊邊會墜落。
當車子從沙發的邊緣掉下去時，我用誇張的聲音說：「掉下去了！」
我還拿著車子在孩子背後滾滾，孩子覺得很舒服，一直拿著車子要我幫他們滾背。除了好玩，我的意圖是讓孩子覺知到背部的感受，覺知怎樣的觸摸是舒服的，怎樣的觸摸是不舒服的。
在幫他們滾背的時候，我問他們：「這樣舒服嗎？」
在玩耍中，我使用的是中文，因此中文對他們是有意義的。「掉下去了」對他們是有意義的，「舒服嗎」對他們也是有意義的，因為這些語言和他們親身體驗的經驗是相對應的。
我的孩子在蒙特婁是講法語的。講了三年，法語流利的程度已經到達他們要講秘密只要用法語就可以了。回台灣後為了維持他們的法語，我聘請了法國老師來家裏當家教，沒多久他們就拒學了，因為在台灣生活，法語對他們是沒有意義的。現在他們不喜歡我跟人家說他們會講法語，他們說自己的法語已經全部忘光光。
反倒是我兒子因為看日本動漫的需要、高中時玩運動彩得知道NBA動態的需要及自學混音技術的需要，他的日語和英語都很不錯。
從我在幼兒園的觀察和我兒子的經驗，語言的學習得要有意義，沒有意義是學不起來的，而且也很容易流失。
要學會雙語，除了沈浸式雙語環境所產生的意義，當然，國家的政策也幫上了很大忙。
德國接納了很多難民，花不少心思在幫助母語非德語的孩子身上。
我在員工休息室看到一位高高帥帥的男生在裁教材，一問之下才知道他是巡迴語言老師，每週在這個園所兩天。他會進班和幼兒一起玩，觀察他們的語言發展狀況，提供建議給德國老師，教他們如何促進幼兒的德語。
語言是很好的工具，我因為能夠講英文得到了很多機會。
然而從我兒女語言學習的經驗和這次在幼兒園的觀察，我發現，除非有意義，除非是沈浸在該語言的環境中，否則第二語言的學習是很困難的。
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