無界塾誠徵化學專任老師、助理老師(一年後可轉專任),歡迎對於設計教學有想法的化學老師、或即將畢業的師培生,來做我們的教學夥伴!
#無界塾實驗教育機構招募『#化學教師』
無界塾的自然科課程設計,於國中階段進入「化學」領域,同時著重閱讀與實作,並逐步增加閱讀量、引入科學文本的閱讀理解策略。不偏廢實作,將所學知識以科學實驗呈現,加深印象,並與生活經驗連結。在這過程中,逐步訓練學生的自學能力、傳授基礎知識觀念的建立、以及實作探究的能力。
成立六年來,無界塾一直朝著適用於台灣,以能力為本、非以升學考試為主的教育模式而努力。我們的師培制度,透過與現職的專任老師共同備課、教課、議課,並參與塾內的業務工作,讓「助理教師」逐步往下學年度的「專任教師」方向走去。
現在,因應塾內規模逐漸擴大,我們也期待「即戰力隊友」加入,通過階段性面試後,直接成為無界塾正職教師!期待對教育有想法、有熱忱的您,一起加入無界塾團隊。下列為「正職教師」、「助理教師」的基本說明,請在填寫資料表前詳閱。
【#工作內容】
正職教師:能獨立教學、設計課程並負責校務行政及輔導工作。
助理教師:跟正課老師共備,擔任課堂的助教;跟導師一起班級經營,擔任班級助理;分擔部分塾內行政庶務。
【#工作待遇】
正職教師:一週五天,月薪三萬八千元起,按能力及教學經驗面議。
助理教師:一週三天,月薪兩萬元。
【#工作時間】
正職教師:一週五天,請知悉時有假日塾內外活動,可於平日無課務時補休。
助理教師:2021年9月~2022年8月,開學期間每週三天;4、8、12月塾內學生休假月,教師須於第一週和最後一週參與備課會議與相關行政庶務。
【#培訓要求】
助理教師:完成為期一年的助理教師培訓,熟悉所負責的科目,成為能獨立教學的老師,具備可以教授小學高年級自然科學課程、國中理化,以及規劃教授高中選修課程的能力。
合格者,2022年9月成為無界塾全職專任教師。
【#招聘專長與人數】
化學專長一名。授課內容主要為國中理化,以及小學高年級自然科學課程,未來需擔任國小高年級導師。
【#目標特質】
成長型心態、面對沒有答案的事情有自己測試的一套邏輯和SOP,
同時具備獨立思考和協作能力,能學以致用,整合資源。
我們會依據填寫內容,進行第一階段的篩選,如通過第一階段者,將以電子郵件通知,謝謝!
有任何疑問請直接來信BTS人力資源組:recruitment@btsflip.com,謝謝!
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我們常聼成功學說:
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“要善於找出自己的弱點,並努力把它改善,這樣你就會成功了“
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比如說你的畫畫不好,你就要花10倍的努力去學好它,
最後就會在比賽中獲獎。
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雖然聽起來很有道理,也很激動人心,
但你也許會發現,有些弱點不是你努力就能改過來的,
有些東西還真是講求天分,
就算你再努力也好,進步的程度也不會比有天賦的人快。
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所以今天好葉就要來聊聊什麽是「#瓦辣赫效應」
讓你以不同角度看待自身的優缺點。
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奧托·瓦辣赫在上初中的時候,
父母為他選擇了文學道路,不料一個學期下來,
老師對他做出難聽評語;
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“瓦辣赫很用功,但過分拘泥,這樣的人即使有著完美的品德,也決不可能在文學上發揮出來。”
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父母一見這條路行不通,又讓瓦辣赫改學油畫。
然而,瓦辣赫既不善於構圖,又不會潤色,
對于藝術的理解力也很差,
他的油畫成績班上總是名列倒數第一。
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面對這樣一個笨學生,大部分老師都覺得他成才無望,
而此時的一位化學教師卻與眾不同,
認為瓦辣赫在文學、繪畫藝術方面雖然表現不佳,
但他那一絲不苟的品質,
是具備做好化學實驗的必備條件,
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於是就建議他改學化學,
父母和他都接受了化學教師的建議。
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這一次,瓦辣赫的智慧之火一下子就被點燃了,
而且一燃就不可收拾,
他在化學方面的聰明才智被徹底地發掘出來了,
這位文學藝術的「不可造就之才」,
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突然就變成了前途無量“化學天才”,
在同類同學中遙遙領先。
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後來的事實也證明,瓦辣赫取得了巨大的成就,
並于1910年獲得了諾貝爾化學獎這個至高無上的榮譽。
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這個故事告訴我們,每個人都有自己獨特的優勢,
只要我們能夠找到發揮自己潛能的方向,
再加上合理有效的學習,就能夠取得應有的成績,
後人將這種現象叫做「瓦辣赫效應」。
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心理學家加德納認為,人的智力是多元的,
人除了語言智力和邏輯 / 數理智力兩種基本的智力之外,
還有其他七種智力,
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它們是:
👉視覺 / 空間關係智力、
👉音樂 / 節奏智力、
👉身體運動智力、
👉人際交往智力
👉自我反省智力、
👉自然觀察者智力和
👉存在智力。
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這九種多元智力在每個人身上都是或多或少地存在著,
它代表了每個人不同的潛能。
這些潛能只有在適當的情境中才能充分地發掘出來。
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而瓦辣赫就有著與眾不同的多元智力,
如果用傳統的智力理論來判斷,
他就是一個智商低弱的人。
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但用加德納的多元智力理論來分析,
他並不是一個低能者,
只不過是他的九種智力組合的方式與眾不同罷了。
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化學教師看到了這一個差異,
為他創造了有利於他在化學方面發展的潛能環境,
從而使他的九種智力組合的潛能得到了充分地發展。
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每一個人都存在著不同的潛能,
而且這種潛能還會不時地表現出來。
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這時就看它有沒有被自己或者別人及時地捕捉到,
並不斷地加以開掘。
否則,這種閃光點就會如同天上的流星一閃而過。
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因此,及時發現閃光點是十分重要的。
發現後能否創造條件,
讓其發展最大潛能也是十分關鍵的。
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在這兩點上,瓦辣赫都得到了滿足,
因此,他如魚得水,其特殊潛能得到了極速的發展。
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如果沒有化學老師發現他的閃光點,
如果沒有他父母的大力支持,
那麼,瓦辣赫這顆化學巨星就可能只是一顆流星,
一閃而過。
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「瓦辣赫效應」告訴我們:
就算你現在在某些方面表現平平,甚至不盡人意。
在每個人之間不存在著所謂的「差等生」,
任何一個人都是獨特的,只是多種智力程度,
組合不一樣而已。
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大量事實證明,
一個人只能從自己的優勢而非劣勢中獲得成功。
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以前我們常說「只要功夫深,鐵杵磨成針」,
認為一個人只要肯下功夫,早晚有一天會達成目標。
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事實上,就算下了非常大的功夫,
常年日積月累磨成的,最多也只是一根粗糙的針而已,
根本就不能用來繡花。
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其實,社會也需要鐵杵,如果生來就是鐵杵,
就該去做鐵杵擅長做的事情,
為何還要千辛萬苦地浪費時間和成本
去變成一根粗糙的針呢?
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小明因為考試發揮失常,高考落榜了,
可是他久久不能從失敗的陰影中走出來,
整天無精打采,對學習和未來絲毫不感興趣。
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有一天,小明的科學老師拿出了一張白紙和一支筆,
讓他想想自己的不足與缺點,
每想到一處就在紙上畫一個黑點。
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小明拿起筆,一直在白紙上畫了好久,
當他畫完之後,科學老師拿起那張白紙,
問他看見了什麼。
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小明答道:‘’黑點啊,全都是討厭的缺點!”
科學老師笑了笑,說:
‘’除了黑點以外,你沒看見那麼多空白處嗎?”
小明若有所思地點點頭。
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科學老師繼續問:‘’當你在這張紙上寫字時,
你會在空白處寫字還是在黑點上寫字呢?”
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小明有些不解地回答道:「當然是在空白處寫字啊。」
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科學老師意味深長地對小明說:
「當你在紙上寫滿字時,可能黑點剛好就被蓋住了,
就算沒蓋住,別人看到的也只是上面寫的內容,而并非黑點。
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就像瓦辣赫一樣,他擁有獲得諾貝爾化學獎的潛質,
當他知道文學藝術的路行不通時,
他就果斷地放棄文學和繪畫,選擇了化學。
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而化學這條路,就好像紙上的內容,
根本就沒有人會去在意瓦辣赫的黑點,
去在意他的文學藝術有多爛。
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謝謝大家的觀賞,這就是今天好葉和大家分享的,
關於“瓦辣赫效应”的講解,和應用。
#總結
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人的智力是多元的,你在一方面成爲不了專家,
但只要你換個頻道,就可能可以成就一番事業,
所以與其把時間和精力放在自己的弱點上,
更有效的做法是專注在你的强項!
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最後,好葉剛剛在Himalaya的Podcast平台上架了哦,希望大家可以去那邊Follow一下,在那邊可以用聽的方式吸收好葉的內容,讓你在何時何刻,通勤,運動或是開車的時候,都可以用聽的方式學習新知識哦!
https://www.himalaya.com/betterleaf
化學教師 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的精選貼文
本集主題:「教學力:深化素養學習的關鍵」介紹
訪問作者:藍偉瑩
內容簡介:
每一位對教育有所期待的校長或主任,都該買給校內老師的教師節禮物;
每一位想精進自身教學能力的老師,都值得精讀反芻並思索再三的案頭書。
「教師的教學教練」,也是第一線教師長期且堅定的陪伴者,
以「客製化師資培育」見長的均一師培執行長藍偉瑩,
匯聚24年教學資歷,以及6年來踏遍全台縣市、上萬人次的師培能量,
從頭細說教學力根基,完整呈現深化素養學習的關鍵。
為什麼公益平台董事長嚴長壽總裁,慧眼力邀她擔任均一師資培育中心執行長?
為什麼當談到新課綱、素養課程設計、教師社群時,她的名字總不斷被提起?
為何連跨縣市教學輔導團成員、課程督學、教育機關主管,
都要追蹤她的臉書、正視她的意見?
她是藍偉瑩,擁有科學教育博士學位的扎實理論背景;
談起教育哲學,她自承受杜威與維高斯基影響最深;
說起課程地圖、教學發展、教師增能,面對國外艱澀難懂的教學理論,思路清晰的她,嘗試將艱澀難懂的架構,轉化為具在地化的脈絡,希望讓教師易於吸收。
因為她真切感受到:唯有真正幫助了現場老師,才能幫助學生免於成為教學的白老鼠。
本書統整了偉瑩老師歷經多年帶領工作坊的課程設計思維與實戰心法,
從課堂提問到課堂設計,從單一學科到跨領域課程,從教學方法到社群共備,
她所帶領的教師共備社群,看似軟軟的弱聯繫,卻帶給學校強大的支持力。
綜觀 教學現場的百家爭鳴,
偉瑩老師不僅是第一線教師最溫柔、長期與接地氣的「入校夥伴」,
是推動「教師學習共同體社群」在地化實踐的重要推手,
更是帶領教師社群,邁向素養教學最堅強的「教學後盾」,
是台灣近年另一股靜流水深、引領推動教學現場改變的重要推手。
作者簡介:藍偉瑩
現任均一師資培育中心執行長、社團法人瑩光教育協會理事長,是國內推動教師學習共同體的重要推手,更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。
擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位,離開體制內之前,曾擔任台北市中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在超過24年的教學資歷中,她極度了解學校課程教學與學生學習樣貌,也深度參與課綱相關配套研擬與推動;現在是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者,6年來踏遍全台縣市,期許與老師、孩子並肩同行,成為更美好的自己。
在教學理論與課堂教學的交互激盪中,偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂,發展具學科素養的探究課程;著力於社群運作與課程教學,透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中,不僅提供「客製化師資培育」,更鼓勵教師反思並解構自己的學習歷程,教師不僅是「教學的專家」,更要朝「學習的專家」之路邁進。
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