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今天再度與 #台中家扶學園 的老師們直接進行 #特殊學前兒童團體遊戲的實務演練。
在團體療育課程裡，我們總希望孩子能在團體中同時完成動作、認知、語言、社會不同領域的學習能力，可是當團體同時具有不同障別，程度又不一的特殊學前兒童時，孩子真的有機會能同時完成這麼多項目嗎?
團體中，我們都會有一種迷失，遇到肢體類的孩子，就期待在團體中能同時兼顧動作訓練，遇到心智類的孩子，就希望在團體中能建構認知表現。
但是，您有想過嗎?若團體療育裡同時具有肢體類與心智類的孩子，目標到底要放在動作練習?還是認知學習呢?
當然有人會認為，兩者並不衝突，只要團體設計得好，都可以訓練得到，沒錯，確實可以，在團體成熟階段就能達成，但是，若團體是在初期建立階段呢?當一群特殊需求學前孩子都還搞不懂狀況的時候，您覺得還可以有效執行嗎?
換成是我，我目標很簡單，我不會急著放在動作訓練，也不會放在認知學習或是語言技巧上，我只會放在如何塑造團體的架構上，當團體穩定了，孩子也習慣團體的步調之後，我才有機會在團體療育的後續課程裡，逐一訓練每位孩子的不同需求能力。
#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所
今天與 #台中家扶學園 的老師們直接進行 #特殊學前兒童團體遊戲的實務演練。
當一個團體中有15位障礙程度不等的特殊學前兒童時，團體遊戲的初期要注意什麼呢?
帶領之前，您要先有個明確的概念，團體遊戲是要教導孩子如何參與遊戲，帶領孩子從遊戲中獲得學習，而不是急著訓練孩子就是要學會哪些的動作、語言、認知、或社會技巧。
1️⃣首先， 您要注意孩子們對於您釋放的訊息是否能做出反應，假如孩子無法做出立即性的反應，就容易成為團體中的游離者，使得您與孩子之間的聯繫就難有交集，進而影響後續團體的進行。
2️⃣接著，您要注意孩子們對於您傳遞的指令是否可以理解，假如孩子無法理解，就容易搞不清楚狀況，甚至造成失控的場面，於是您就必須花更多的時間管理團體秩序🇹🇼
3️⃣再來，您要注意孩子們對於團體遊戲所需的基本技能是否具備，假如孩子能力無法因應，就容易出現挫折的情緒或是不願配合的行為發生，造成團體的干擾與破壞，影響團體的流暢性與趣味性。
4️⃣最後，當孩子具備反應、指令理解、與基本技能，團體的運作也越來越穩定時，您就可以在進行團體的同時，逐步強化每一位孩子的個人能力。
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當孩子的參與度與動機提升之後，您才有機會在團體中教導孩子更多的學習項目。
說起來簡單，實際執行起來困難重重，只要不放棄，每次修改團體的執行策略，遲早，您會看見我們的孩子也可以像一般孩子一樣玩遊戲。
#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所
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