【#課程設計】文教你講太多了,歇歇吧!
這樣的場景你一定很熟悉:
「來,同學,文教快拿出來。
這次考論仁篇,總共21則啊!教不完了!」
然後,文教新說唱開播,
你像是唱rap般,把文教飆完了!
辛勤的汗珠掛了一臉,
你口沫橫飛,他們只想躲雨;
你氣力放盡,他們好夢正甜。
你累了嗎?
保力達蠻牛也救不了你。
其實,你講太多了,該歇歇了。
先坦承,上面那是過去的我。
後來發現不管怎麼講,
總是把孔子的夢想,
講成了夢鄉。
要讓孩子們醒過來只有一個辦法,
把麥克風交出去,把舞台讓出來。
那要怎麼做呢?
這招你學著,叫做「論語唱雙簧」。
ㄧ、兩兩一組,一搭一唱
首先,我讓他們兩兩一組,
每組負責講一則論語。
一個人講文本:
負責翻譯、主旨、解析
另一人講事例:
負責事例、己例、延伸。
然後給他們十分鐘讀文本,
以及跟搭檔分配工作、培養默契。
二、唱雙簧,寫黑板
接著,就讓他們每組上來講,
兩兩一組的好處,
在於休戚與共,又互相壯膽。
講完之後,
請他們在黑板寫下
「核心句」和「事例」。
論語是語錄體,
你有沒有發現讀了很多,
但卻用不上。
從知識的角度而言,
那叫碎片化知識,
只有把論語和事例、己例結合,
他才會變成為你所用的「知識晶體」。
舉個例來講,
翊芳上來講有「殺生以成仁」,
事例舉了百日維新時,
譚嗣同的捨生取義。
這時,她又想到《左忠毅公軼事》中,
左公斗獄中怒趕史可法,
也是一種捨生取義。
這時,捨身取義的知識晶體就成形了,
以後你就可以隨時提取。
只有經過歸納、連結、轉述,
才能創造知識晶體,
所以最好的學習方式是說和寫。
另外,
讓孩子連結到自身經驗很重要,
像是景翔講到「仁者,其言也訒」
(有仁的人,說話能克制情緒,
謹慎發言)
他想起之前在臉書上,
花了很多時間,
好不容易Po篇參訪心得。
不料,有人在下面留言:作秀。
他整個大抓狂,想要嗆回去,
但最後忍下來了。
從此,
他對其言也訒有深刻體會。
你說萬一他們講不好怎麼辦啊!
放心,他們還有你啊!
真的歪解論語,
你再跳出來撥亂反正不就得了。
但要記住,
我們都太怕他們講不好,
所以只好自己滔滔不絕,
他們從此也就真的不會講了。
講得爛是三流,
但沒先挺過三流,
哪有機會成為一流呢?
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