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【Bingo!! 學校派來的玩具...】
話說放學就拎住呢個玩具出嚟，「係老師送俾我㗎 ！」冇錯，老師送嘅每一樣野佢哋都好似如獲至寶咁，小朋友的心事真可愛！不過講真呢個bingo又幾好玩喎，一邊玩仲可以一邊學英文生字，我講緊大人同小朋友一齊學😂😂 玩下玩下仲覺得幾刺激添！
小朋友學英文其實可以好fun！其實家長就算自己喺屋企教英文都有好多教材配合，媽媽突然有感，幼兒學中文的確比英文難，好似有啲無從入手嘅感覺，你哋啲小朋友睇點樣開始學中文㗎 ？
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🤵🏻#鰻爸觀點《從新聞事件看幼兒語言學習》
上週有兩則看似不相關的新聞，卻都與「#幼兒語言習得」有關。第一則新聞是一個僅六個月的嬰兒，只要在生氣或不舒服時，除了哭聲之外，也會發出了很清晰的三字經。
第二則新聞則是台東縣一名孩童因父母工作忙碌，以3C產品當保母，迄今3歲只會發出一串聲音，卻無法與大人有效對話，語言發展明顯遲緩。但是這些聲音卻夾雜了不少yellow、red 等英文單字。經評估之後確認該孩童並不理解這些英文單字的意義，只是單純的聲音模仿而已。
這兩則新聞剛好用一正一反的例子告訴我們：人類的嬰幼兒，究竟是如何習得語言的。罵三字經的嬰兒，雖然不知道那三個字的意義，但卻在很精確場合與情境下的使用了它，方法就是不斷的觀摩與模仿。因為該嬰兒的父親平日三字經不離口，所以嬰兒學到了可以用這個發音來表達不滿的情緒。
相反的，另一個三歲的小孩，因為只有手機電視陪伴，所以雖然會發出手機兒歌影片中的英文單字，他卻因為缺乏互動的對象，所以無法從互動中學到這些英文發音與情境或事物的連結。所以只是無法正確套用到日常生活中。所以，他只模仿了聲音，而不是學了英文。
科學家很早就知道，人類的幼兒在七歲之前，有高超的「語言習得」能力。而語言的習得，需要人與人之間互動、對答，且整個情境的配合，才能逐漸聽懂別人的話、又能清楚表達自己的意思。嬰幼兒學中文如此，學英文也是如此。每個人類嬰兒直接與他的主要照顧者（通常是母親），透過不斷互動與模仿所習得的語言，就是所謂的母語。
一個小孩會有母語發展遲緩的主要原因，除了生理因素外，最常見的原因就是互動不足。相反的，一個小孩如果同時與三個使用不同語言的主要照顧者密切互動，他是可以輕易發展出多重母語的。
但由於前述的「語言習得」能力，在七八歲之後，就會快速下降。所以，對於希望培養孩子可以把英語當做第二語言的中文父母，其實都應該掌握八歲之前的黃金時期，並且使用「母語式的語言學習法」來做為培養孩子英文能力的核心方法。
母語式的語言習得有幾個關鍵要素：一，以簡單的句子為模仿單位，而不是以單字為單位。二，句子的模仿要與實際動作，事物，表情結合。三，每個句子都是依照聽說讀寫的順序來進行。四，詞彙的發展不需死背，而是從反覆的把句子套用在不同情境中得到。
根據這樣的原理，很多家長誤以為學齡前幼兒，看英語卡通，聽英文歌CD，或者有聲繪本，小孩之後的英文程度會變好。但事實上，這幾乎是無用的。因為小孩也許輕易的記住了術十個甚至上百的字詞的發音，但因為缺乏情境的對照與練習，小孩完全不知如何使用。
所以這種透過單向的影片與聲音來學英語的方式，其實與我們當年的填鴨式學法，相去不遠。充其量只是利用比較有趣的方式，讓小孩輕鬆記下比較多的單字而已，距離發展出完整的聽說讀能力，還有很長的距離。
#鰻爸觀點
#中文家庭雙語小孩
【BBC中文網】學外語要趁早 最佳年齡段到底有沒有
最近，社交網站臉書上有一個英語語法測驗，吸引了將近67萬人參加，大部分人在20、30歲左右，最小的10歲，最大的70歲，主要來自歐洲的幾個國家。
這項研究稱，假如想流利掌握一門語言，例如主要想達到語法無懈可擊，最佳時段在10歲以前。
研究結果發表在《認知》雜誌上。報告稱，數據顯示學習語言確實有一個「關鍵期窗口」，這個窗口從10歲開始關閉，到17、18歲結束。
什麼時候開始學外語才可能達到「以假亂真」、跟母語不相上下的水平？通俗說法是越早越好，孩子學語言快；專業說法也比較含糊 - 幼兒時期，而具體到最佳年齡段，或者說語言學習關鍵期，一直以來沒有權威定論。
在中國，一般認為幼兒時期是學習外語口語的最佳年齡段，這樣孩子長大後外語不但跟母語一樣流利，發音也可亂真，具體年齡沒有統一說法，但一般理解是5-6歲之前，也就是學齡前兒童。
以往的研究認為，人在5歲以後母語思維習慣形成，發音機制逐漸穩固，學外語時會受到語音干擾和思維定式阻礙，難度加大。
英美等國近年來出現幼兒學中文熱，依據大抵不外乎語言學習關鍵時期理論或類似的學說。
但這些通常針對口語，沒有特別提及語法的掌握。
發表在《認知》雜誌上的英語語法測驗題目不難，基本上就是識別語法錯誤。同時，參加者要提供一些基本信息，包括年齡、學英語時間多長、怎麼學的英語，是在本地學校還是出國留學學的，等等。
參加測試的人裏，三分之一的人母語是英語，其餘三分之二的人母語主要包括芬蘭語、土耳其語、德語、俄語和匈牙利語。
研究人員用電腦模型分析數據，發現"最佳學習效率"在18歲出現拐點，但原因有待進一步分析研究。
報告聯合作者之一，MIT腦科學與認知學教授泰南伯姆（Josh Tenenbaum）認為，一種可能的解釋是成年人的大腦已發育成熟，相對定型，不那麼容易改變，適應性能也減弱。
「有可能出現了生理性的變化，也可能有社會和文化因素，」他說。
粗略地說，17、18歲之前屬於未成年，之後則生活狀態和軌跡不同了，也許上了大學，也許進了職場，也許從父母家搬出去獨立生活了。所有這些因素都會影響語言學習效率。
這並不等於說成年以後再學外語就是做無用功。記憶差了，但理解能力強了，學習環境更有利了，能否達到母語一樣的水平因人而異，但學習的成效無可否認。
但是，關於學語言的「關鍵期截止年齡」，不少學者表示異議。
英國約克大學語言學教授維曼（Marilyn Vihman）認為，必須從幼兒時期開始學外語才能達到母語水平的說法值得商榷。
她說，有人從20多歲開始學一門外語，最後達到以假亂真的程度，這種例子也不少。
根據MIT的這項研究，她認為更有可能反映的是成年前後那段時間，大部分人的認知和學習能力不在上升，而是進入一個平台期。這樣的例外也不少。
也有其他學者指出，上述研究只涉及語言的一部分--語法。
中國外語教學專家王初明在《外語是怎樣學會的》一書裏提到，學外語，年齡是無法改變的自然生理條件，但外部條件也很重要，四大關鍵包括語境和真實使用、交際需求和動力、大量接觸和規律的掌握，以及互動和模仿樣板。
從經驗來看，青春期前學外語效率高，這點毋庸置疑，但即使是兒童學外語，離開這四個關鍵條件也達不到「母語程度」。
美國語言學家喬姆斯基提出，人類大腦裏有一個「語言學習機制」，就像其他行為能力一樣自然發育發展。這在一定程度上跟語言學習關鍵期假設相呼應。
這些目前仍是學術界有爭議的話題。
近年來，有不少學者開始研究學外語能否和如何延緩老年癡呆症發作的問題。
蘇格蘭格拉斯哥市政府2015年成立了一個社會公益企業，叫語言火烈鳥（Lingo Flamingo）。它給老年人開外語班，通過學外語推延老年癡呆症的發作。
愛丁堡大學心理學講師巴克博士（Thomas Bak）數月前開始分析研究這些老年外語班的效果和數據，希望找到「能夠量化的結果」。
他曾參與對印度海德拉巴600名老年癡呆症患者的研究。海德拉巴的居民都會多種語言，歷代如此。
他對BBC表示，有研究結果表明學外語可以推遲老年癡呆症4到5年，效果不亞於任何現有的藥物。
他說，如果能找到量化的證據，那就可以把學外語提供認知訓練作為一種療法，跟體育鍛煉、健康飲食、健康生活方式並列。
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