專業科目？非專業科目？（技術型）高中的文科反思 ◎Y
上週，每詩團隊與讀者聊了過往那些年被「國立編譯館」所選錄的詩作，而這週要談的，則是當代的我們會經歷到的高等中學國語課本。不過雖然是要談到「高等教育」的國語課本，但這週我想試著以較少被關切、注目的技術型高中（早期簡稱「高職」）為主體，短暫回顧一下課本現有的收錄文本，並且透過接下來的六天選文，粗淺地建構一種對現代詩的想像可能。
先來短短回顧一下「高職」的前生今世：在民國 105 年時，原本既有的《職業學校法》廢止，同年「高級職業學校」更名為「技術型高級中等學校」（簡稱技術型高中）。兩年後，107 年頒布的《十二年國民基本教育課程綱要•技術型高級中等學校語文領域•國語文》定義其基本理念：「國語文是獲取專業知識和跨領域學習的重要工具（中略）此外，國語文是各種職業能力的基礎， 既是獲取專業知識和跨領域學習的橋樑，亦有助於造就技能與才識兼備的優質人才。」但具體來說，到底要透過什麼樣的語文教育，才能培養所謂「造就技能」與「才識兼備」的優質人才呢？現階段來說依然還是很模糊的。
在過往，教育研究者討論高職的國語文政策時，許多論述都大致認為「高職的語文政策曖昧不明」。說是也是，因為若有心者願意在線上查閱「教科書博物館」，其實會發現高中的選文和高職始終沒有太明顯的差別。即使過往多年（即使在更早的高職選文訂立原則）其實都強調了諸如「跨域」、「技能」的字眼，但很少有確實為此而來的作品提供給學生，常常流於漂亮口號。作為國語課本詩選的一月，期望這週能給出一些新的元素。因此，本週會出現的選文包含：曾收錄在技職教育課本的詩作（如莫那能的〈落葉〉一詩）、胡長松的台語詩〈一位大學畢業生e答謝詞〉、也為求能讓技職體系群（無論是現在仍然就讀，或是曾經就讀）的學生稍能有所共鳴，也選錄了陳昌遠《工作記事》詩中節錄、鯨向海〈饕餮者：忍不住落淚時〉等作品。
這個非正式的嘗試當然只是小小的起頭，但仍然希望在不久將來，台灣的（技術）高中，能夠出現更多具有生命力的作品。無論得到學生的沈默反思、心有戚戚焉或是會心一笑。那也許就是課本文本與生命經驗能夠串起連結的一大步了。
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美術編輯：泱泱
圖片來源：泱泱
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