不一樣的青少年
一群拓荒者，使用上帝賜給他們靈敏的感官反應及應付多變環境的能力，不斷的開拓疆土，不斷的在探詢世界未知之地。他們在這樣冒險的情境中，不斷的突破自我的舒適區，也不斷的在為人類找到更大的生活空間，他們像是一群獵人。而另一群人則在已經被獵人開拓的領域中，努力耕種，日出而做，日落而息，開始追求效率，追求標準化，追求交易中的滿足，慢慢的人在其中也失去自我的價值，因為被創造的人被物化了。他們甚至訂定標準，要求所有獵人都要按照他們的方式生活、學習及工作。然而這一群屬於多變多元性及大自然的人，因為不適應或不喜歡在0.5坪大的空間渡過9到16年學習，就被標籤為專注力不足，甚至是行為偏差，只因為他們是一群與大多數不同學習方式的人。
台灣的教育，過度強調記憶與背誦，紙筆測驗得到的分數代表一個人幾乎所有一切。因為成績好，似乎就被視為天之驕子，家長盯著學業成績似乎像盯著股票漲跌。然而從學習理論而言，記憶背誦，或者是紙筆方式所代表的只是學習領域中的一部分，而且與真正的可實踐性及其價值性，有極大的落差。筆者多年來協助行為偏差、物質濫用及保護管束青少年，發現這些人常是在這種分數系統中被否定的；社會價值也因為過度一元化，缺乏平台與機會來建構屬於這一群人的發展空間，因此造成他們與社會發展產生對立與衝突，便用反社會行為來突顯自己，形成社會問題。
以目前教育部通報個案統計台灣每年中輟約有八千至一萬人，其中大半是因為行為偏差中輟，也就是有一些人因為各樣的原因不適應目前學習模式，這幾年來筆者一直在催生以體驗學習為本的冒險教育中輟實驗學校，也就是透過冒險為主，輔以藝術，戲劇，繪畫與體育科目成為他們學習的主體架構，並將學科課程也融入在做中學的教育模式；譬如以英文敎攀岩技術與術語，架繩時教物理與數學，寫作以攀岩做為題材，美術課彩繪人工岩場或畫天然岩場，過程中並介紹岩石之風化過程及其所含成分，這是一種全人整合化的教學。目前在國外有200多所學校採用此種教學模式，發現他們的學習能力，適應能立及學科能力並不輸於坐在教室內只是聽與看黑板的學習方式。而台灣政治大學教育研究所博士生2006年所做研究，結果也發現小學生使用體驗學習模式教授地理，其學習知識，態度及動機在實驗教學完成及延宕半年後，均顯著高於傳統學習方式。可見以體驗學習模式的教學，是一種以全人學習為主體性的極佳模式。
我常常思考教育是訓練出一箱一箱面貌相同的可口可樂呢？還是要建構出屬於每一個不同的藝術作品。也常想到上帝創造人，每一個人是那麼特殊，獨特及尊貴，那麼的獨一無二。如果每一個人都是鑽石，那麼每一個人都將是最珍貴最有價值的，因為世界找不到第二顆與你與我相同。難道我們的教育已經失去人被創造的價值嗎？此時，我低頭，再為我所愛的中輟生及保護個案禱告；這時我也問教會，我們能為上帝找回這些正在被現代教育疏忽而迷失在外的羊嗎？
攀岩術語英文 在 攀岩的術語字典： 【A】 Aid climbing： 器械攀登。在攀爬過程中 的推薦與評價
陡的溝壑，經常指有冰雪的。 Crab； 鐵鎖的簡稱，多用在前英聯邦國家。 Crack： 裂縫。 Crag ： 小的主要是短路線的攀岩地點。 Crampons ： 冰爪。 Crater ... ... <看更多>