當學生從線上課堂消失了，我們該怎麼找回他們？
因為疫情的緣故，自從5月19日起教育部宣布「停課不停學」，全國各級學校開始實施遠距教學，至今已超過一個月。
然而，我接到來自教育現場的正式教師反映，自從改成線上授課之後，有些學生不上線也不做作業，形成所謂「線上中輟」的現象，嚴重的甚至六位學生中就有一位不上線。
這些學生從線上課堂消失的原因，可能是因為學生本身缺乏學習動機、家庭經濟條件不佳，或是家庭並沒有給予足夠的支持，導致學生不用到校上課後，就容易在線上課程中落隊。
事實上，從英、美等國過去一年經驗來看，實施遠距教學會放大學習障礙與數位落差，依英國國家教育研究基金會在今年1月28所發布的調查結果顯示，相較2017年的同齡學生，受疫情影響的學生閱讀和數學程度平均落後2個月，而弱勢學童更是較非弱勢學童落後高達7個月。
身為屏東立委，我很擔心我們的孩子因為疫情的緣故，而無法好好學習。
我理解，教師光是將實體課程轉為線上教學，就已經耗盡心力，若身兼導師去追蹤學生上線學習狀況時，迫於疫情也僅能電話聯繫，但只要聯絡不上家長或家長無約束力，學生回來課堂的可能性就會變得很低。
因此，我今天與 堅持．張廖萬堅、 伍麗華｜Saidai / Reseres、 賴品妤等委員一起召開記者會，呼籲 教育部重視「線上中輟」的議題。
在記者會的最後，我請教育部必須回答我三個問題：
第一，過去一個多月遠距教學期間，因家庭因素、設備不足等問題而產生學習落差的孩子，教育部如何運用暑假期間幫忙做補救學習？
第二，目前正在輔導中的中輟生，過往都需要實體操作(如烘焙、擊鼓等課程)，若僅觀看線上影片並無法引起中輟學生興趣，也無法將其引回正途，教育部該如何因應？
第三，教育部表示疫情期間若有需求，可將學童送至學校照顧，但學期中是否有落實、暑假期間是否仍能比照辦理，教育部能不能提出具體指引，讓第一線學校據以執行？
我希望，教育部能積極主動地協助學校、關心家庭和孩子，避免這些「線上中輟生」，未來無法融入校園生活，成為真的中輟生。
