#竹竹合併還不成熟
#不合法不能升七都
昨日紛紛擾擾的議題是「竹竹合併」,當然,讓新竹強大新竹人共同企盼,但是若躁進合併、不成熟的決策,可能適得其反。
不諱言,新竹縣、市的確有很多地方必須共同合作,因為竹科牽動這兩個縣、市的經濟發展,所以在交通、環保、就業、教育….等等都是習習相關,但若談到合併我認為還不成熟,中央政府規範都的基本條件就是人口「125」萬,六都就是,竹竹合併人口不足,無法升格為「第七都」的狀況下,並不能如六都般獲得較優的統籌分配款來建設,合併並不能改變什麼,意義和效用也不大。
根據《地方制度法》的規定,要升格為直轄市有兩個條件,第一,人口數必須達到125萬人以上;第二,在政治、經濟、文化及都會區域發展上,有特殊需要之地區置之。近年來新竹縣市人口有所成長,但目前也只有102萬,距離標準尚有努力空間。
躁進的合併,卻無法升格成為直轄市,真的能達到更好的行政效率嗎,還是反而會失去兩個城市原本的自主性?若是為合併而合併,會改善城鄉差距,還是讓偏鄉更邊緣化?兩個發展核心不同的縣、市到底是「市併縣」還是「縣併市」也是重要關鍵。
#林耕仁關心您
縣、市合併可以是未來的選項,但貿然拋出合併的議題顯然不夠尊重民意,另外,也必須遵守法令,新竹縣市顯然在人口數還不符合升格「都」的標準,1+1要成為第七都才有效益,執政者請深思。
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過17萬的網紅一起上學吧,也在其Youtube影片中提到,《課程大綱》 社會實驗課!現在的同學愛環保嗎? 我們這次走上街頭邀請學生一起淨灘 目標找到40位愛地球的同學一起GOGOGO 到了約定當天 答應要來的學生們 會依約現身嗎? 揪~竟我們能否坐滿一輛大巴呢? 這次活動非常感謝願意一同在烈日下曬到昏天暗地也要一起淨灘的同學們 也要特別感謝新北市政...
林耕仁環保 在 林偉賢創業私塾 Facebook 的精選貼文
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林耕仁環保 在 百工裡的人類學家 Facebook 的最佳解答
「傳統領域」指的是歷史上臺灣原住民族生活過土地的範圍,除了部落所在地,也包括海域與河流、與部落族人生存息息相關的農耕地、獵場、漁場、聖地等等。在歷史演進過程中,原住民族被迫離開原有生活空間以及維持生計的土地。儘管近年來隨著原住民族歷史正義與轉型正義的推動,傳統領域的界定與使用規範也成為關注的焦點,但時至今日,國家與社會對於傳統領域意涵的理解仍十分有限,在法律上的劃設定義仍存在爭議。
讓我們透過 大學plus 的這篇演講側寫筆記,跟著林益仁老師,從馬告國家公園設立和抗爭歷史,爬梳政府、環境組織與原住民族之間協商傳統領域的衝突與對話過程,看見建構與形塑「傳統領域」概念的不同力量。同時也讓我們思考原住民族文化生活乃至維繫傳統生態知識的重要性,及其與國家政策法律對話的可能性。
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當冰箱被封起來:當代治理下被忽略的傳統生態知識
然而現代土地治理政策,破壞了泰雅族的土地利用,林地歸林務局管、農地歸農委會、河川歸水土保持局管……。不同的地目有不同的主管機關,使得族人們在利用土地時,面對各種規範與限制。
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如果說山林是泰雅族的冰箱,現代的土地劃分與治理,就像是把泰雅族人的冰箱封了起來。這樣的比喻現在聽來或許生動傳神,但卻是講師經驗的累積,「很多東西都是在衝突和行動中得到理解和啟發」他這麼說。而雪山山脈為主要範圍的馬告國家公園設立和抗爭,就是關於冰箱到底要封還是不封的案例。
1998-1999年,環保團體因生態調查,發現有原始檜木林分佈在新竹、宜蘭交界一帶,便提起設立馬告國家公園的計畫。但卻忽略了泰雅族傳統領域和國家公園的空間重疊,保育團體、原住民的立場因此產生衝突。
過程中因原住民不斷抗爭,環保團體也逐漸了解族人的立場,改而提出共管的可能,陳水扁也承諾讓原住民參與共管。但其中還是存在很多問題,有不少的反對聲浪,國家公園最終並沒有成立。但共管的機制被廣泛討論,也進一步帶動2004年森林法的修法,更出現了傳統領域的概念。
另外一個更加諷刺的案例,則是司馬庫斯櫸木事件。2005年的颱風,對新竹尖石造成衝擊,許多櫸木隨著土石滾下山,族人想帶回漂流的櫸木,卻被起訴。森林法看似賦予族人取得森林資源的權利,但在實際行動上,卻難以帶給族人保障。傳統領域的範圍、慣俗依據如何認定?最後經歷五年的訴訟,族人才取得無罪判決。
傳統領域的認定,需要多個部落取得共識,還需要專家學者的協助與佐證,才取得法院的肯認。但族人有使用權利的土地資源在當代法律中,其實只涵蓋原保地,而非整個傳統領域。族人雖然對空間資源瞭若指掌,卻難以取得合法使用的權利。
由以上兩個事件,可以看到國家法律、主流社會對原住民族的了解十分有限,且科學知識往往不包含原住民族的傳統生態知識。學術界中雖然有生態學家、植物學家、動物學家,但族人對環境所具備的知識可能比學術研究為主的專家還深入。而「族人的知識,有沒有可能進入科學內涵的邊界中被討論?」講師認為,傳統知識不一定和國家政策衝突,而是可以互相補充搭配。
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然而疫情對部落還是帶來了影響,族人不得不去思考新的產銷策略。疫情之下物流業不堪負荷,即便消費者願意負擔運輸成本,也無法提供運輸服務,這才讓族人意識到他們其實沒有想像中自主。「沒有黑貓,我們只好出動山貓!」然而族人之間要如何共享彼此的運輸資源,共識仍有待形成。雖然目前希望發展部落內部的『自主性物流系統』,沒有想像中容易,需要重新建立取部落的人際網絡,但部落的桃子,仍風塵僕僕地送到了每位顧客手中。
在部落中,講師的身分似乎扮演著科學和傳統知識間轉譯者的角色,讓主流社會去理解部落的想法和知識。除了小米方舟,講師其實也在部落推廣「走讀」。因為他認為很多原住民的知識,無法用文字精準表達,而是要透過感官和身體來感受體會,因此透過走讀來串連部落族人,除了讓身體的知識能更精準的被呈現,也能讓族人的主體性有所展現。
(引用自https://ntuplus.ntu.edu.tw/?p=2017)
林耕仁環保 在 一起上學吧 Youtube 的最讚貼文
《課程大綱》
社會實驗課!現在的同學愛環保嗎?
我們這次走上街頭邀請學生一起淨灘 目標找到40位愛地球的同學一起GOGOGO
到了約定當天 答應要來的學生們 會依約現身嗎?
揪~竟我們能否坐滿一輛大巴呢?
這次活動非常感謝願意一同在烈日下曬到昏天暗地也要一起淨灘的同學們
也要特別感謝新北市政府環境保護局跟我們一起合作這次的企劃
希望藉著這支影片 讓我們更加愛護我們的地球!
一起救海龜吧!GO!
《課程章節》
00:00 西門町邀請同學淨灘
05:19 萬人響應 幾人到場?
07:59 淨灘救海龜救海龜救海龜救海龜救海龜~~~!!!
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