【親師溝通：在戰爭中示範進退與堅毅3】事件234
學習本文章前須知：
因我的身份敏感也特殊，我深知我的文字可以成為良善的力量，也可以反向成為傷害的利刃。
我對人與人的關係，一直深信良善的循環，也信任人的本質是純善，因此我只想分享如何與老師溝通，在事件發生時我是如何做判斷，而並非想將此文作為傷害他人的利器。
邀請前來學習的朋友們，進入文章學習時，僅關注我的思維與判斷與決策，若想分享文章，也務必「在文章前面書寫自己的學習心得」，作為分享的引言（請務必寫下學習心得再做分享，哪怕只是一行文字都行）。
更邀請所有閱讀者不作評價營隊的額外動作，更不批判老師，任何傷害的語言都不是我樂見的，邀請長期關注我粉絲的朋友們僅將此文章作為「學習如何親師溝通」為要點，回歸我分享文章的本意，不渲染額外會造成傷害的言語，能讓大家有所學習，才是我重視的初心。
（接上篇）
與川川對話完的隔天，川川如常的與哥哥姊姊們去營隊上課。
那是營隊的第三天。
開車前去的路上，川川突然說了一句：媽，我們每天都遲到耶！
我看了眼手錶，當時時間是早上八點半。
我記得參加營隊之前，營隊寄來的行前通知書裡，除了一一的通知書裡有明確的課表，時間是早上九點開始上課。而其他四人的通知書都沒有課表，更沒有課程開始的時間。
因此我每日依照一一上課的時間，準時於9點之前送孩子們抵達營隊場地。
為什麼川川會說每日都遲到呢？
我問：你們上課時間不是9點嗎？
川川：我也不知道是幾點，我只知道我每天去的時候，已經開始上課了，而且還被老師念我們每天都遲到，一點都不準時。
我：哦？
這個疑惑隨著車子抵達體育館，也跟著一起帶上營隊。
我將車子停在隊輔指引的地方，孩子們魚貫下了車。由於第三天的停車場地被其他單位使用，因此隊輔要求我們立刻將車子駛離，以免檔到後方的車子。
就在我將車子開離體育館時，我看了一眼孩子們的背影，我見一一最先進入體育館，一馬當先的模樣，不知為什麼讓我有了些不安。
我同先生說：一一自己進去了，你要不要去看看。
先生也回應：要，他走得這麼快，不知道有沒有人帶。
就這樣，先生下了車，我則將車子開到安全的地方等待先生返回。
先生回來後，告訴我，一一自己從一樓體育館走到地下樓層的上課教室，完全沒有隊輔帶路，一一憑藉著幼兒園中班短暫的記憶，自己在體育館內亂走，沒有人發現他的存在。還好先生跟在後面，在一一摸不著頭緒時，將一一安全的帶到教室裡。
我聽完嚇了一身冷汗，還好剛剛有請先生下車跟著一一，否則後果我不敢想像。
這個營隊是信任孩子能自己走進偌大體育館的教室？還是疏忽了？
若是營隊的安排，我對這麼幼小的孩子就如此安排，深覺不妥。若是疏忽，也深覺應該提醒營隊的主事者，需要特別加強隊輔老師，若人手不足，也該特別邀請家長親自送達教室才是。
這是我認為這是營隊需要修正的地方。如果有機會，應該提醒營隊主事者注意幼小孩子的安全。此為事件二。
中午，由於心裡牽掛孩子們，尤其是川川與老師的相處狀況，心裡總覺得不踏實，因此趁著中午休息時，我又回到營區探望孩子們。在那時，我遇到帶領川川班級的相關老師，詢問營隊上課時間，才得知川川班級的上課時間是早上八點開始，其他四個孩子們則是九點。
營隊已經到了第三天，我這才弄明白川川班級正確的上課時間，然而這在行前通知單裡是沒有的告知的（三三的營課也沒有告知上課時間，只有一一有附上營隊課表），因此我一直以為上課時間應該與一一相同才是。此為事件三。
這一天放學，我接到五個孩子們之後，孩子們七嘴八舌的告訴我，川川今天又哭了，而且這次哭很久。
我問川川：今天哭的原因是什麼呢？
川川小聲的說：我們上籃球課的時候，我被球打到臉，很痛，所以我就哭了。
聽了原因，我淺淺的笑了。運動型課程，哪有不受傷的呢，被球打到，再正常不過了。
我摸摸川川的頭，安撫她。
孩子仍舊嘰嘰喳喳，我身居其中，聲音像流水，嘩啦啦，沁涼無比。
然而隨著孩子們的話語越多，我卻越聽越明白了，心也越來越沈重。
三三：媽媽，今天川川幾乎哭了一整天喔！
我：哦？被球打到會哭這麼久？川川你哭很久嗎？
我轉頭問川川。
川川紅著眼眶說：媽媽，這個營隊我不喜歡，我不想來這裡。
我：怎麼了？
川川：這裡的老師很討厭，同學也很討厭，全部都很討厭。
我：這麼討厭？有發生什麼事嗎？
川川：老師都欺負我，我哭的時候一直弄我。然後分組競賽的時候，厲害的同學也都不選我和沛羽，他們都覺得我們是最弱的人，我不喜歡當最弱的人，我想跟大家一起玩。
我：原來是這樣。
我揣想川川的意思應該是，在營隊裡被球技較厲害的學生排擠，不與之同隊，這情形在很多學習的同儕間都會發生，我視之為正常現象。孩子必須得在這樣的過程裡，學會接納，承認自己的不足，才能有完整的歷練，長大的過程也更加健康。
川川在這點上產生情緒，我並未放在心上。
三三：媽媽，我也不喜歡這個營隊，你知道川川在哭的時候，老師還繼續捉弄川川嗎？
我：哦？
孝宣：姑姑，我覺得川川很可憐，在營隊裡一直哭，都沒有人來幫她，我們看到了也不敢幫她。
我：三三，你剛剛說老師捉弄川川，是什麼意思？
三三：就是川川在哭的時候，老師還嘲笑川川哭的超醜，還拿便當去逗川川，還用手捏川川的嘴巴，想讓川川的嘴角往上台，川川就被老師弄得越哭越大聲，然後老師還笑她。
我轉頭核對川川：是這樣嗎？川川？
川川：對，老師他們好壞，我在哭，一直弄我，還笑我只會一直哭，連同學也都跟著嘲笑我「愛哭鬼，要哭一年才夠」，媽媽我真的不想去了。
沛羽：姑姑，川川真的很可憐。
此其事件四，我大膽的揣想年輕老師們可能想安慰川川，卻不知良善的安慰方法，只知打岔或揶揄，讓川川更加受傷。
事件二三四，讓我做出決定，我得打通電話給營隊的執行長，將我聽到看到體驗到的訊息提出來，讓彼此都理解這之中究竟發生了什麼。
我對孩子的愛，並不盲目，也絕非寵逆。然而當危險來臨時，孩子會知道我的愛裡有著堅毅與勇氣，她不會是孤軍奮戰的那一個。
歡迎大家分享，提醒大家分享文章時，記得「在文章前面書寫自己的學習心得」，作為分享的引言（哪怕只是一行文字都行），更提醒所有學習的朋友，請不作評價營隊的額外動作，更不批判老師，任何傷害的語言都不是我樂見的，謝謝大家的學習。
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