我們難免期待教室裡的孩子乖一點，如果能夠像公仔，人形立牌，靜靜地坐在那，啊不就是多美好的一件事。
再不然，一個口令一個動作，像機器人一樣，下什麼樣的指令，做出什麼樣的回應。一切都在估算當中，上課的節奏任由老師掌握，啊不就是多美好的一件事。
只是，這份期待像是作夢一樣，終究得清醒。因為教學現場，鐵定不是上演這套劇情。
不按牌理的脫序演出，為什麼老是講不聽？想幹麼就幹麼，超級自我中心與任性，根本不領情。對立反抗，造反有理，屢勸不聽。讓你覺得煩，覺得怪，讓你氣道覺得受傷害。
每個孩子多少存在不同身心特質，各種排列組合，存在同一個孩子身上，對於老師來說，很是陌生又得交手，說真的，第一線老師的負擔真的不輕。
只是在教室裡的場子，直球對決，不想理解可都不行。
是說，一定得要瞭解這些特殊需求學生的診斷，難道不想理解都不行？為何不能將這責任推得一乾二淨？給輔導，給特教，回歸家長，託付醫療？
很抱歉，現實的說，彼此在屋簷下，週間相處，少了理解，多了誤解，誤踩地雷，教學難免有風險。這一切，並不會因為保持理解的距離，而將衝突化解。甚至於，因為對於疾病、障礙的無知，而令自己終日不解，曾幾何時教學變得這麼累？
或許，相遇是一種緣份。雖然，部分老師寧可錯過這種緣。我知道，這些孩子們真的讓第一線的你，好累好累好累。但說真的，彼此給個瞭解的機會。
診斷，像一把鑰匙，讓我們有機會可以先約略、快速地掌握孩子的特質與狀況。無論是注意力缺陷過動症、亞斯伯格症，或對立反抗疾患等。
無論是透過校內的特教研習，網路文章，相關書籍，當然校園裡，還有最是瞭解這群孩子的專業人員可諮詢，無論是資源班老師、專任輔導老師或特教專業團隊中，例如臨床心理師、職能治療師等。
撥一點時間，理解一下，這群孩子的特質。好吧，理解是得發一些時間。但我相信，這一切一定值得。因為，當對於孩子的身心特質有了基本的瞭解，你將可以逐漸摸索出一套教室裡，相對應的策略。這將有助於讓自己的教學節奏更加順暢。
你不用再點光明燈，不需要再安太歲。因為你已瞭解，這群天使與寶貝。－王意中臨床心理師
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