((開團)) 年度綜合童書團&小行星幼兒誌
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✅圖文分享→https://reurl.cc/qgZa00
年度綜合書團來啦!!! 這次幫小妞挑的書單,好書超多。有蠻多低中年級適讀的書、當然也有幫弟弟妹妹們挑一些好書哦!莫莉看到新書都還來不及到書桌前面就猛看😂
從現在到暑假有漫漫長的時間,是孩子自從上了幼兒園之後到現在,跟我們最緊密相處的一段時間。 趁著這些時間,可以培養孩子自主閱讀的習慣,準備一些適齡、而且有趣的讀物,是孩子進入自主閱讀最重要的舖陳。
這次一樣有繪本類、大班~低年級的初階橋樑書、還有中高年級的進階讀物,另外 有粉絲許願小行星,所以這次開團也一併開小行星哦! 期數快到的可以順便續訂了~ 小行星從莫莉4歲看到現在要升二年級了還是非常愛啊!
#本團獨家滿額禮
1. 前50名下單且滿額1000元贈酒精清潔凝膠(一瓶)
2. 單筆滿額5000元 贈 香氛護手霜50ml(隨機出貨)
3. 單筆滿額8000元贈 屁屁偵探-造型冰棒製作組
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⭐️什麼是橋樑書、為什麼要看橋樑書? #為小一新生準備的入門讀物
橋樑書是指 孩子學習閱讀的過程中,從圖畫書 漸漸轉換為文字書的讀物,也就是圖的比例漸漸減少、文字的數量漸漸增多! 幫助孩子能順利從圖像閱讀跨越到文字閱讀的書籍,就稱為橋樑書!
最棒的橋樑書就是 沒有深奧的概念、貼近孩子的生活經驗,再用趣味幽默的童話形式來表達,讓中低年級的孩子可以喜歡閱讀,慢慢適應字變多、篇幅變長的書本!
一開始自主閱讀的確是很辛苦,尤其對剛開始學拼音的孩子來說,每一個字都像外星文一樣難懂,就算拼出來了也馬上忘記前面幾個字在說什麼,孩子熟悉了拼音之後 自然會開始想理解這故事在說什麼,重要的是 一開始的時候 每天堅持至少讀10分鐘、看不懂也沒關係,重要的是 慢慢養成自主閱讀的習慣哦!
這次開團的橋樑書,都是我這段期間慢慢挑選、慢慢入手的,適合低中年級的簡易入門書,字量較少、字體偏大、故事有趣,以能夠吸引孩子閱讀為主,每一款都是用心挑選,同步也把書單分享給大家!!!
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#愛思考的貓巧可系列
獨立思考的第一步就是:開始問問題! 任何稀奇古怪的問題,問貓巧可一定行!
可愛的貓巧可 是低年級的最愛啊! 尤其小女生都好愛它的畫風和內容。 貓巧可系列是【閱讀123】系列,閱讀123是專為低中年級孩子設計,字數在8千~2萬字之間,銜接圖畫書與文字書的橋樑讀物,是準備進入小學的小一新生及低年級孩子最適合的讀物!
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#神奇柑仔店
這系列是親子天下的 【樂讀456系列】
孩子閱讀初級橋樑書卡關了嗎? 總是無法再加長閱讀的篇幅? #樂讀456系列 是一套最適合帶領孩子衝破 #閱讀之壁 的最佳選擇! 幫孩子打通閱讀關節吧!
#樂讀456這系列 主要是以好看的故事、多元題材為主,為國小中高年級設計的延伸讀本,鼓勵孩子進階閱讀,字數是在2萬~6萬字之間的中篇幅
日本小學生最愛、狂銷逾三百萬本!
沒錯,這本就是小學生們口耳相傳、好評不斷的 神奇柑仔店!!! 讓小妞追完屁屁偵探,當然要再追一下這系列!! 這系列利用短篇故事呈現各年齡主角的煩惱,讓孩子同理每個人的情緒壓力。也透過故事中遇見的煩惱發生、處理與解決的過程,找到不一樣的抒壓解憂方法。
這系列的故事結構來自一間不起眼的柑仔店, 一個笑容詭異的老闆娘,店裡有各種你從未見過的神奇零食,吃下去,就能解決所有人生的煩惱....
故事的篇幅比初階的橋樑書更長些,比較適合中年級以上的孩子哦! 每本都有六篇短篇故事,敘述著六個不同的客人 買了神奇零食之後的奇幻人生。
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#環遊世界八十天
這本是比較適合中年級以上的孩子閱讀的經典名著,這個版本有修飾過 是比較適合孩子看的簡潔版哦! 故事發生在19世紀的英國,一位性情古怪的英國紳士-霍格先生,因為和朋友之間的一場賭注,決定以八十天的時間環遊世界一周,這在沒有飛機、快艇的十九世紀,簡直是不可能的任務
故事中他搭乘各種交通工具(乘坐輪船、火車、馬車、遊艇商船、雪橇和大象),渡過紅海、印度洋、太平洋、大西洋,歷經埃及、印度、香港、中國、日本、美國及英國等,一路上經歷了好多冒險及挑戰,最後回到英國的時候,卻發現跟他們打睹的人都不在碼頭等他們,到底發生什麼事了呢?
在這樣的故事架構裡,將19世紀各大洲的風土人情表現無遺,小朋友可以彷彿身歷其境 參與了這場刺激有趣的冒險,同時也回溯了當時各地區的片段歷史,很適合中年級以上的孩子閱讀!!
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⭐️繪本/親子共讀系列
親子共讀是學齡前的孩子很必要的一個過程,任何疑難雜症都能透過不同形式的繪本來跟孩子分享,像這次有幾個繪本的主題我就超~級喜歡!! 例如 「孩子的性別啟蒙繪本:我的家,你的家」,利用繪本的模式、小孩好懂的方式,帶孩子認識不同家庭的組成,有的人有兩個家,有時跟媽媽住,有時跟爸爸住;
有的人只跟爺爺住;有的人家裡有兩個媽媽;有的人沒有兄弟姐妹。每個人的家都不一樣哦!!
還有這系列我也很推 「故事結局自己選-為自己負責」
這系列是設計成互動式的繪本,劇情走向由孩子來決定,協助孩子從不好的選擇當中學會正確的觀念,主題包含負責任、遵守規定、誠實、自律、處理衝突、控制音量、遵守規則、有禮貌等,四本一冊、共有8本。非常適合學齡前至中低年級兒童閱讀!
引導式故事探索三步驟:先用故事情節引導→由孩子來選擇行動、改變結果→故事反思,最後帶孩子想一想 不同的選擇會帶來什麼樣不同的結果。
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#我不要睡覺
這本我完全是為了莫莉入手的! 她就是那種 超級不愛睡覺的小孩!
到了午睡時間,小麥總是哭鬧、生氣、尖叫、大吼大叫,就是不睡覺!讓她的爸爸、媽媽大傷腦筋。有一天下午,爸爸帶她去公園散步,希望她能快快睡著。沒想到公園裡的人聽見小麥不想睡覺,紛紛自願替她午睡,後來整個公園的人居然都睡著了……你猜,最後小麥會睡著嗎?
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#誰吞了史丹利
這是一本關於海洋環保議題的繪本。一個塑膠袋,會對海洋造成什麼影響?「誰吞了史丹利」是由生態專家創作的繪本,用平易近人、繽紛可愛的插畫,訴說海洋與動物的心聲
將海洋垃圾擬人化,讓孩子們與塑膠袋「史丹利」一同經歷跌跌撞撞,看見動物對塑膠袋充滿疑惑,史丹利自己也感到害怕與「身不由己」,到發現危害自然生態的源頭不是垃圾本身,而是製造垃圾的人類,丟棄一個小小的塑膠袋,也可能造成大大的影響。
故事最後還安排了一位人類小孩幫助主角,代表對未來的希望,並為孩子示範幫助海洋的方法,是很值得陪孩子一起讀的繪本哦!
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#莫莉媽特別推薦
⭐️小兔子學理財套書—獻給孩子的第一套理財書,為孩子建立正確金錢觀
在兔子國裡,胡蘿蔔就是錢。這套書利用孩子能懂的方式 跟孩子 #談錢,錢是從哪裡來的? 賺來的錢怎麼運用、怎麼做儲蓄規劃、甚至如何捐助需要幫助的人…等重要概念。
⭐️迪士尼雙語繪本系列
利用大人小孩都熱愛且熟悉的迪士尼電影角色改編的雙語繪本,有STEP2、STEP3兩種選擇,可以視孩子的英語能力選讀。由迪士尼知名閱讀書系STEP INTO READING改編,使用淺顯易懂的單字語句,搭配大受歡迎的迪士尼角色,書末還有必懂單字整理,循序漸進地增強孩子們的英語能力。
內文是中英雙語分開的方式,繪本是全英文、最後幾頁才是縮小版的中文,小朋友在閱讀英文時,不會被中文影響,需要的時候又能適時對照! 是很適合初階閱讀的雙語繪本哦! 莫莉非常喜歡這系列,每一本都已經看過好幾輪,特別喜歡雪寶那本😆
⭐️迪士尼幼兒繪本系列
迪士尼系列除了中大童的雙語繪本,也有2歲以上的幼幼繪本哦!!!
這系列的主角是「動物方城市」的茱蒂,每本都是全新獨立的小故事,主題涵蓋生活經驗、成長過程、人際互動等等,很貼近孩子的視角。
雖然說是幼幼繪本,但是我覺得主題也蠻貼近中大童的,像是掉牙齒、學騎腳踏車…等生活經驗,都是莫莉現在的年紀還很感興趣的主題哦!
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#本團出貨時間
預計6/28開始陸續出貨
貨提早到就會提早安排出貨,若有不方便收貨的時間請備註哦!
#本團運費
本島運費80元(外島100元)
單純訂閱小行星幼兒誌方案 免運(由廠商寄出)
有購買書籍都需要運費80元
#本團客服
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客服信箱 : service@go2buy.tw
LINE ID : @ffw7750y (記得加前面的@)
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6/16~6/21 年度綜合童書團&小行星幼兒誌
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同時也有10000部Youtube影片,追蹤數超過2,910的網紅コバにゃんチャンネル,也在其Youtube影片中提到,...
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禮貌 問問題 英文 在 蕃茄家的媽媽是爸爸 Facebook 的最讚貼文
【我們可以同時要求孩子安靜聽話,又期待孩子勇於表達嗎?】
蕃茄說他在學校每天都會找老師說話,我們覺得實在是太有趣了,就多問了他一些細節。
「其他人也會去跟老師說話嗎?還是只有你會?」
「老師會跟每個人說話。」
「所以是說老師會找機會過去,跟同學一個一個說話的意思嗎?」
「有些同學會問問題啊。」
「那你也會問嗎?」
「如果老師問問題的話我會回答。」
所以似乎跟我們想像的不同,不是蕃茄自己會刻意找老師聊天,是老師跟孩子之間原本就很常對話,真好奇是什麼樣的狀況。我跟傑克還在思考,蕃茄話鋒一轉,改問我們問題:
「你們以前也會跟老師講話嗎?」
我跟傑克互看一眼,我簡單說了一句:「嗯,我們以前上課的時候不能說話。」然後就趕快低頭夾菜。
「為什麼啊?」
兩個大人一時不知該說什麼。我的心裡一陣翻騰。我怎麼會知道為什麼,我可是從幼稚園開始聯絡簿上就被寫「上課愛講話」,被盯到後來學會閉嘴改用傳紙條到大學畢業,我從來就不認同上課不可以說話啊!!
最後,我說:「因為,在台灣的學校,覺得小孩聽大人說話比較重要。」
話題後來草草結束,蕃茄吃完就被傑克帶過去洗澡睡覺了,留我一個人在沙發上沈思。
***
很多年以前,當我還在美國的時候,參與了一回performance art. 這是什麼樣的一種藝術作品呢?最粗略的定義算是「在一個特定的時間和地點,由人的行為所表現出來的作品」,算是在台灣長大的我相當陌生的一種藝術形態。
當時參與的作品跟「編織」有關。在作品發表日的前三個禮拜,創作者本人就徵求志願者到他的工作室幫忙編織像繩索也像長髮一樣的長條物品。去了幾次之後,某一天的休息時間,創作者(是一個有點年紀,一頭金棕色短髮,圓圓胖胖的阿姨)拿著一張白紙走進來,告訴我們作品本身需要有五位女性在當中參與,我實在是太好奇最後完成的作品究竟會是什麼樣子,於是我就主動報名了。
開幕當天,到現場看見我們努力累積三個禮拜的長髮鐵絲卷一束一束從天花板上垂下來。地面中央擺著一個插著滿滿鐵絲的籃子,周圍有五張被鐵絲層層纏繞的高腳凳,每個凳子前面擺了一個桶子般的編織工具。
展覽時間一到,音響開始播放當初大家在工作時的喃喃自語。我們五個女孩陸續從後場走出來,各自選擇一張凳子坐下來,抽出籃子裡的鐵絲開始編織。先編織好一段的人就站起來,把新織好的長髮鐵絲卷跟中央的那些別再一起,然後先行離開,直到最後一個人也完成為止。
就這樣莫名其妙結束了,是個我自己也不知道在做什麼的作品。我們五人跟著藝術家阿姨一起出來謝幕,滿場掌聲。藝術家接過麥克風,簡單說明了一下今天作品的想法,然後開口問大家有沒有什麼問題。
三隻手舉起來了,都是小孩子。
「掛在天花板上垂下來的是什麼東西?」一個四五歲的捲髮小女孩問。
「為什麼在台上的都是女生?」這次是一個十歲左右,穿著牛仔褲的男孩。
「剛剛在播的那些奇怪的聲音是什麼?」最後是一個六七歲,手裡拿著一台小汽車的男孩。
接下來的事情我完全不記得了,因為我滿腦袋都在想:「為什麼?為什麼他們舉手了?為什麼他們覺得這個場合他們可以發言?為什麼他們不會覺得自己不懂?」
***
多年後,到我自己生了小孩,開始對孩子的發展有近距離的觀察我才發覺,當年我周遭的大人,只希望小孩在「有用的時候」說話。
「主動叫人」很重要,所以一定要會說。
「對不起」很重要,也一定要會說。
「唐詩」也很重要,見客人的的時候要背,也一定要學會。
「考試成績」更重要,回家要主動報告。
另一方面,
「為什麼」很多餘,去學校找老師。
「你們在講什麼?」是插嘴,安靜去旁邊。
「今天在學校啊,我⋯⋯」,這種事情不重要,去寫作業。
大人說我沒禮貌,我問什麼是沒禮貌,被當作頂嘴。我被糾正,表達我的不滿,還是被當作頂嘴。
家裡的環境如此,在學校也只能聽課不能說。僅有的發言機會,也是老師問,學生答,通常也都有標準答案。等上了國中高中,突然開始有上台報告的要求,但是也開始有分數的壓力,滿腦袋都是自己的表現好不好,更沒有自在表達的空間。偏偏到這個時候,家長突然開始感嘆,人家歐美的小孩都好會說話,台灣的孩子就是口拙。
到底是為什麼,我們花了三年的時間,費盡心力讓孩子學會說話,但是卻用接下來的十多年,期待孩子用「安靜」的方式學會表達意見?
我是從日本的學生的身上,看見多年下來接受「該說話的時候才說話」教育法的可怕影響。
在當時的語言學校,很多來上課的上班族人士,尤其是主管或者社長階級,因為政府積極鼓勵培育雙語人才,卯足全力要加強自己的口說能力,所以選擇「專題討論」的課本。「歐美人士非常注重意見交流,所以想練習表達自己的想法」,是他們普遍要求上討論課的原因,但是所有教過討論課的老師,都很想跟他們直說:「其實你們的問題不在英文程度。」
舉個例子來說好了,課本上有一個討論主題是「全民學英語的必要性」,而在課堂上的對話通常都會變成這樣:
「你覺得每個人都需要學英文嗎?」
「當然!」
「為什麼?」
「因為英文很重要。」
「為什麼很重要?」
「這樣才可以跟國際接軌。」
「每個人都需要跟國際接軌嗎?」
「當然。」
「如果是蕎麥麵店的店長呢?」
「可以跟外國客人溝通啊。」
學生對這樣的互動非常滿意,覺得「我表達了好多想法」,但是老師們其實覺得不知道該怎麼辦才好。因為真正足夠形成討論的表達應該是,「在受到邀請表達意見的時候,無論你的想法是什麼,先清楚地表達出來,之後再引用自己個人的經驗或者是聽過的看法,來支持你的看法。」
用這樣的定義來看,對話至少會呈現像這樣的模式:
「你覺得每個人都需要學英文嗎?」
「恩,我是贊成的。因為現在的公司幾乎都無法只靠日本國內的客戶支撐,必須要向國外發展才行,這樣的話英語能力就會非常重要。例如像我這個產業⋯⋯」
當這一段想法完整表達結束的時候,另一方才有足夠的資訊,根據你所說的內容,提出「我同意你這個產業相當需要,不過所有的產業都有這樣的需求嗎?」或者是「我也覺得這樣最理想,不過要怎麼處理每個人對學習語言的興趣差異的問題?」等等的疑問,讓話題可以繼續深入下去。
那為什麼學生不這麼回答呢?他們的腦袋都是空的,沒有東西嗎?並不是這樣。如果我把問句拆開,一點一點的追問下去,他們是可以被推著思考,慢慢吐出他們的想法的。那他們為什麼不說呢?
「因為你沒有問啊。」學生一臉無辜地說。
是的,在這樣的環境下長大的人,已經養成習慣「有問,才答」,而且會自動把回應縮減成最短模式,像是回答簡答題一樣。這件事情本身並不是一種錯誤,有些時候確實需要這種有效率的對話方式,但是當成長的經驗大量偏向這種對話,極少有讓孩子嘗試完整表達自己想法的空間的時候,口語表達能力並不會隨著年齡增強,只能一直停留在簡答的階段。
表達是一種「運動」,需要非常大量的練習。練習怎麼把咬字說清楚,怎麼挑選精確的詞彙,怎麼把前因後果說得流暢易懂,怎麼把自己腦袋裡破碎的概念組織成有邏輯的想法。
因為文化和教育環境的關係,日本的孩子缺乏這樣的練習機會,所以他們對「討論」這件事情本身缺乏經驗,也不敢「浪費」太多時間好好說明自己的想法。這樣的情況下,長大成人之後,就算這個人的英文程度再好,也沒有辦法參與深入的討論。
回到剛剛說的美國的狀況。之前曾經看到有留學經驗的人分享,說去美國之前聽說他們上課都非常踴躍發言,也很踴躍發問,但是去了之後才知道他們根本都問一些白癡三歲小孩的問題,老師剛剛才講過的觀念也問,明明是自己沒聽課,跟上課沒關係的事也問,不是今天這堂課教的東西也問,台灣的學生都快被他們這種蠢問題逼瘋了。
我個人確實也經歷過課堂上問蠢問題的狀況,但是多年之後,我卻有了不同的思考。
如果為了避免上課/在家問出蠢問題或說蠢話,浪費大家/我的時間,所以要求他們先自我審核想問的問題會不會太蠢,缺點是學生/孩子只要有一點不確定就不敢問問題或是不敢表達,內心的疑惑就這樣擺著不敢說出口。
另一種狀況是,為了避免學生/孩子心裡重要的問題沒有得到解答,所以鼓勵他們什麼樣的問題都可以問,什麼事都可以來討論,缺點是總會有某些沒腦的問題或想法出現。
身為家長或老師的你,會選擇哪一種呢?
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禮貌 問問題 英文 在 [問卦] 外語能力0分有辦法行自助旅行嗎? - 看板Gossiping 的推薦與評價
如果要去日本
不懂日語就算了
連英文都0分
這樣有辦法自助旅行嗎?
如果不能,
不懂外語的人484一輩子都跟團?
如果可以,事前準備484要很久?
搞不好連吃飯搭車坐飛機都有問題?
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