【日常的一天，每一個不尋常的一天】
今天是開學第二天，早上一節國一的課，下午兩節國三的課．
很日常的一天，但也是每一個不尋常的一天．
國一經過一個學期的調教，分組合作的外在形式已經非常順暢，組內無論是對話討論、合作指導、叮嚀提醒等等學習動作，其實都非常到位了，也因此在昨天開學第一天，我便大大的讚美了這件事，但同時，也為了帶入另外兩個學習主題：其一，是閱讀理解與寫作能力的真正提升，這是實質的能力層次，我透過最新一課的提問設計，提點學生真正的閱讀與寫作能力脈絡是如何建構與養成的，作者觀點與讀者觀點之間的溝通，其實就是閱讀與寫作的能力轉換與交通，紙船印象這一課的基礎題，我們足足花了４節課對話，非常值得的四節課，這個值得來自於我用心的設計題目，拆了舊鷹架作為新鷹架的材料，更來自於學生屢屢答錯卻又屢屢嘗試的過程，這樣超越課程本身之外的師生交流，真是值得．
其二，是我們班要轉入一個新生，我在昨天讚美了他們之後，接著宣布了新同學要轉入我們班的消息，我說：我們一起走了半年，從不會到會，從不願意到願意，這一路的美好是因為我們有１７個夥伴－包含我，而現在，多麼幸運，這位新同學即將擁有１７個夥伴的支持與協助，我們一起學習，好不？孩子們興奮的笑了．
今天一早，我刻意晚了５分鐘走進教室，新同學的桌上已經有了一本課本，我後來知道是班上同學借他的，他的旁邊站了一個黑馬，正在教他怎麼貼貼，我停在門口看著他們，新同學正襟危坐，黑馬認真地指導著，同學們看見我，也看見我站在門口，知道我在看著他們，於是發出笑聲，笑聲驚動了他們，黑馬不好意思地抬頭對我害羞地笑了笑，我微笑地說：繼續啊！他又教了１分鐘，然後拍拍新同學的肩膀，要走回自己的座位，我叫住了他，說：來，讓我抱一下．他楞了一下下，然後笑著貼在我身上，我雙手環繞他，然後，他張開雙臂抱住了我．
短短５秒，我知道他一直笑著．
我也笑著，班上同學也都笑著．
有甚麼比這樣的擁抱更能夠讓新同學知道：這是一個甚麼班級呢？
有甚麼比這樣的擁抱更能夠讓新同學知道：可以怎樣開始走進這個國文課堂呢？
這是日常的一天，卻是每一個不尋常的一天．
新同學簡單說了他過去一學期的國文課是怎麼上的，我跟他說：接下來這三天，你就是看著你的同學怎麼上課，我幫你找了一個溫柔又有耐心的個人小老師，他會陪伴著你觀察．
他點點頭，我介紹了他的個人家教，那是個男生，嚴以律己卻寬以待人的教練．
於是他入組，就坐在教練旁邊，眼睛滴溜滴溜的轉．我們開始上課，開始日常的一節課，討論對話、合作協助、指導叮嚀等等，我在每一個空檔走過去問他：你看見了甚麼？
他說：沒有人在發呆．
或者：大家都在忙．
又或者：題目有點難，但是同學說錯也沒關係．
又或者：分組原來是這樣在學習．
一節課過去，他從坐著觀察變成偶爾站著觀察，他還沒有參與對話，偶爾緊皺的眉頭讓我知道他在思考，但他的臉部輪廓與線條鬆了一些，坐姿開始前傾接近組內對話書寫的白板，我沒有ＰＵＳＨ他加入，我只是讓他在第一節課，照著他的節奏走．
他單親，這學期開始跟父親住，小學四年級開始會在假日幫忙媽媽在美髮院工作，隨他轉學過來的國中一年級上學期成績單，幾乎每一科都距離藍字很遙遠．
下課了，我跟他說，我們一起努力，讓你下學期的成績單，填上接近你真實樣子的數字．
他似乎懂，又似乎不是那麼懂．
但我拍拍他的頭，跟他說：下一節是音樂課，你去看看要學國樂還是要吹陶笛吧！
他轉身，又回過頭，說了：謝謝老師．才跑著離開．
我不確定他是不是懂，或者懂了甚麼？但，不急，不是嗎？
這麼多年在這裡，我們不都是這樣開始，這樣繼續，這樣堅持這些日常的一天，也是每一個不尋常的一天．
不是嗎？
（未完，待續～國三篇）
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