【評論 三重南區分館黑膠展示成果】
三重南區分館日前風光以黑膠為主題開展，除了向收藏家林本博校長，借展來自世界各國的留聲機之外，館中也展示了由知名音樂廣播人許誠先生家人，所捐贈的黑膠唱片，另外也添購不少新發行的黑膠唱片，可供讀者現場聆賞。本是美事一樁，但實際進入展館，卻會發現許多深度不足及策展方向的問題：
#表面功夫做很大：
一個成功的展覽並不是有很多件展示物件就好了。在該展館中，雖然有多樣性物件的展示，但是大多皆無說明牌（僅有部分留聲機有些許介紹）。若是考量館內人力配置問題，也應有一面主要的告示導覽牌，但是非常可惜，民眾進入這個空間之後，很可能會有黑膠僅是現場裝置藝術的錯覺，而非一個展覽。甚至在兩個體驗區小間中，黑膠唱片以不專業的半裸片方式被陳列，且不論民眾有無用手觸碰物件本身，一般空氣中的粉塵就足以傷害唱片音軌了。我個人認為，這些唱片應以文物的位階被看待，對如此的陳列方式感到可惜。 而該體驗區當中亦無文字說明，也不知道能體驗什麼，遑論要讓民眾透過這個展覽來提升黑膠相關知識了。
#三重在哪裡？
從媒體報導中，官方宣傳主打的似乎是「三重是臺灣黑膠唱片的發源地」，此言的確不假，但是當我們以這樣的主軸檢視該展館的展示，「三重」又在哪裡呢？現場的確有許多黑膠，但是並非有黑膠就代表三重，不僅在展示中沒有強調在地特色，在陳列上，三重在地脈絡，亦未見梳理。例如三重有哪些在地唱片公司、哪些歌曲跟三重地區扣連、哪些歌手或詞曲作者來自三重等等。很可惜的，我們在現場所看到的，猶如是一場打迷糊仗的概念，民眾真的能透過這樣的展覽來理解三重在地文化嗎？
#硬體陳列連結失焦：
在展館入口，第一台陳列的留聲機應是「Cinema Phonograph」，手搖式映畫留聲機。雖然未見說明牌，但是該機器原始年代應不會超過1940年。而在展場中央有多台手搖式留聲機，根據說明牌登載的年份，這些留聲機介於1890~1930年間。但是，所謂「黑膠唱片」（33轉唱片），在全球的成熟發展始於1940年代末，顯然這些留聲機陳列皆為戰前產物，雖然與黑膠唱片所使用的電唱機皆是音響載體，但在沒有充分說明之下，很可能會讓參觀民眾混淆戰前與戰後的載體差異，亦讓展覽硬體與主軸失焦。
在官方支持下的各種展覽，除了大眾化之外，更需有絕對的知識背景，來吸引並領導民眾對我們歷史產生好奇與理解，而不是採取有擺就有算的概念來看待。除了視覺可見的展示之外，更建議官方應對被捐贈的黑膠進行各種數位化、目錄整理，並且妥善保存黑膠史料（恆溫恆濕）以利後續留存與研究。雖然在地特色非常重要，但期望質與量同步提升，才不會落入做表面功夫的疑慮，也能更具體地讓民眾藉由參與歷史，來認同自身文化。
【相關新聞】
8千片珍貴黑膠唱片 三重南區分館免費聽
http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/2589396
20181024 新北市圖三重南區分館改造 黑膠音樂免費聽
https://www.youtube.com/watch?v=uAMLQWLOapA
表面功夫做很大 在 [分享] 課程計畫-胭脂工程-表面功夫- 看板Teacher - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
老師好!
因為今年輪到我撰寫課程計劃，
所以深有同感，
以下言論，
老師可以反對，也可以支持，
若有設想不週之處，
也歡迎補充…
我們是「高雄市」，也可能與「其他縣市」做法不同，
只就我的在地經驗，與大家分享!
若以下文字換行不清楚，
可直接點選以下網址:https://www.wretch.cc/blog/s8912002/35426475
謝謝…
--------------
又到了期末撰寫課程計劃的時候了，長此以來，
課程計劃已堪稱是每校所必須撰寫、審校、存查的，
然而，這行之有年的課程計劃，卻出現了許多教育的表面功夫!
幾乎所有老師的課程計劃，都是由出版社提供，進而複製、貼上，
試問，如果可以採取這種方式的話，為何不讓教育部直接委託出版社來寫，
何須大費周章、勞師動眾學校教師?寫計劃還不打緊，
更大的弊端在於僵化、制式，甚至造假! 每位撰寫的老師，
必須斤斤計較於每一領域的節數、加加減減、調整表格、融入各項議題於各週、各節，
接著又有各式各樣無聊的規定，例如符號、顏色，
試問，這種耗時耗力的表面功夫，符合創新時代的教育潮流嗎?
既然教學已傾向於是一門藝術，就不該有這些無意義又枯躁的計劃;
若堅持要有計劃，也應該將形式、內容回歸於教師專業，自行決定書寫的模式。
試問，您希望國家的孩子，給會寫計劃的老師教?還是讓教學活潑、創新的老師教?我看到很多有熱情的老師，花很多時間於課程計劃的調整，而忽略了孩子的學習，這令人心疼呀!更何況，計劃永遠勢不上變化呀!
上級們!您要培養一群「只會加加減減」，卻「不顧課程內涵與內容」的老師嗎?
我曾經問審查委員，課程計劃審什麼、寫什麼，竟然大家面面相覷，
不知如何回答，似乎第一次聽到有人對這個提出質疑;
試想，審查的委員們真的懂嗎?他們有受過專門訓練嗎?
還是只是一群會對節數加加減減的委員罷了。
我大學主修初等教育學系，小論文方向為「課程設計與評鑑」，
完全沒有提到課程計劃的內涵為「算節數」，
試問，上級們，如果審查委員不懂其精神與精髓，
教師、出版社究竟是為誰辛苦為誰忙?充其量只是「表面功夫!」
我們的教育，花了許多的心力、經費、運用於無意義的政策上。
這幾年推動閱讀，表面上花拳繡腿，活動辦得有聲有色，
但請官員走訪教學現場，有多少老師在運用閱讀策略於閱讀教學上?
有多少學校為了做出閱讀的績效，而做出多少表面功夫!不見風光的背後，
卻是閱讀評比調到二十多名!!
當訪視、評鑑委員來訪時，多少學校趕緊印製美美的檔案，浮報多少不實的數字，
然後睜一隻眼閉一隻眼地打分數! 當在黑板上寫著:「節能減碳」四個字，
竟然只是導師講解五分鐘並拍照，就可在課程計劃上寫上四小時!
這是教育界公開的秘密，沒有人願意當烏鴉，大家長久以來，相安無事，
大多數的老師都傾向於保守面對、明哲保身，誰也不願多談;
然而，當我們的教育再這麼重視表面績效、重視虛無的數字、列印一大堆
沒有必要的課程計劃，我們的教育，仍只是妝扮得水水的「胭脂工程」，
卻談不上實質的內涵。
--
我的創作與教學部落格，https://www.wretch.cc/blog/s8912002/
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 120.119.224.226
※ 編輯: s8912002 來自: 120.119.224.226 (01/09 11:54)
... <看更多>