#和新老師聊聊天 6：靈活的教學策略
和新老師聊天，彼此交流了好多想法，所以想把這些內容整理成一系列文章。
我們首先聊到教學方法。
教學方法是應該用單一模式，讓孩子們習慣、並在規律中學習呢？還是經常變化教學策略呢？
對我而言，每一天、每一課、每一屆的上課方式都不太一樣。每回上台前，我都會思考著：這班的屬性是什麼？這一課比較適合什麼教學策略？我想要傳達的教學重點又是什麼？
也因為我的教學目標不同，我要的教學成效不一樣，因此就會採用不同的教學策略。
有時候前一堂課，是用這樣的教學方式，下一堂課我就會想要換成另外一種教學策略來試試看。
我想要讓學生一直保持新鮮感，猜不出老師接下來要做什麼事情。在我班上，教學不會是常態，所以他們會期待老師在這一堂課的新把戲。
最好的教學方式，其實就是老師說少一點，學生學得多一些。很多時候我們可以反向操作，不以老師為主導，而是讓學生自己去學習這些內容。
例如：前天的社會課，上到「宗教」這一小節。我當然可以一個又一個的告訴學生：基督宗教、佛教、道教、回教的定義是什麼？伊斯蘭教有哪些源起及儀式？並且讓他們在課本上畫重點、背起來。
可是，這樣的教學法有幾個問題：第一，進度很慢，花去很多時間；第二，學生呈現被動的接受狀態，學習動機並不高。
所以我轉換另一個教學策略，依照課本內容設計了一張表格，發下去讓學生寫。挑戰度稍微提高，讓學生有事可做，會比單向的講述法更能投入課堂中。
然而，這樣的做法，也會導致學生唉聲嘆氣，學習動機不高。學生心裡會有這樣的聲音：「啥？又要寫學習單？厚，每回都寫學習單好煩……」學習效果因而大打折扣。
所以立即再加入另一種教學策略：學生可以自己完成這張學習單，或是去找另一個好朋友一起來寫。
這樣的轉換，優點極多。首先，學生的內心充滿喜悅，因為他可以自主選擇，他可以決定是要自己完成，或是選擇找他喜歡的人一起來共同學習。學生能夠自我選擇，讓內在動機被啟動。
第二是，學生如果不會，他可以得到同學及時的幫助。不會因為太難而覺得束手無策，呈現反抗心態。
第三，討論時與同學的互動，你一言我一語的，會充滿著互動的趣味性。
第四，孩子可以在討論中，貢獻一些答案。因為大多數題目都是從課本而來，他可以輕易擷取重點。在與人互動中有所貢獻，孩子能得到價值感與歸屬感。
第五，透過這樣的表格整理，孩子們可以對課本教材進行歸納與統整，但也需要去查資料補充相關資料。這樣的主動學習，比起被動式的抄抄寫寫，更能印象深刻，成為有意義的學習。
所以教室現場是充斥著歡樂的學習氣氛，大家都很投入的寫著學習單，想要一口氣把它寫完。倘若平時，我發下學習單當作上課教材或是回家作業，他們一定滿臉的苦瓜臉。
我本來打算讓孩子們寫三分之一，就收起來當成回家作業，但孩子們寫得很熱烈而欲罷不能，所以就再延長時間，寫超過二分之一後才讓他們收起來。在身旁同學的示範下，學習弱勢的孩子也知道該如何去找答案，而不是兩手一攤、一副「我就不會」的表情。
而下一節課，我們會用賓果方式來檢討答案，並播放實例的補充影片，延伸思考，讓知識更加立體。而若有時間，則會讓孩子們製作專題簡報，上台來分享他們的學習收穫。而複習方式，則可以採大富翁形式，複習並答對者，可為該組前進一格。
對我而言，我很怕做一些「無聊」的事。我們也都當過學生，最討厭無趣的老師和無聊的課程。那我們當老師時，又怎麼能夠每天每課都重覆操作單一的教學方式呢？
要讓學生覺得學習是有趣的，讓他們每天期待老師的課，千萬別讓他們覺得學習是乏味的事。
因此，每回上台前，我都會思考：「還有什麼教學策略，是可以讓學生動起來、且具有培養思考能力的歷程？」這是我身為一位老師，每天在教室裡，最常做也最想做的事了。
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