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【王秀玉議員召開適應體育協調會】教育處答覆 特教生受教權益
在會議中,身障家長代表多次發聲,特教的孩子們在學校體育課程參與的權利不該被忽視剝奪,最重要的,還是需要回歸到個別需求落實在個別化教育計畫(IEP)中。同時也邀請金城國中團隊針對適應體育目前試行方式現身說法,王秀玉議員認為適應體育能改善特教生體能進而拓展人際獲得社會認同,應向下紮根由國小開始,並期待能由平日、假日課程培養基礎能力,延續到寒暑期營隊活動。
✅解決方法:
教育處羅德水處長表示95年於李炷烽縣長時期,曾辦理適應體育親子活動,但地區適應體育發展已空轉多年,很多好的規劃續航力不足是本縣教育政策推動的一大問題。因此,必須有本縣推展適應體育的總體計畫,透過跨單位工作小組橫向聯繫,引導各校推展;對於特教與體育教師增能更應跨域合作,達到每校至少1位體育老師具備適應體育相關知能,並落實在IEP的訂定及執行。本縣在教育資源及經費挹注上相對其他縣市優渥,但資訊分散各處,應由專人統合提供家長ㄧ個友善的平台,如教育Fun學趣粉專、教育處網站。同時給予現場執行老師足夠的教學支援,如特教專業人員及人力協助。
教育處感謝王秀玉議員提供良善溝通的平台,檢視身心障礙學生的相關服務措施,一同為提升教育品質努力。
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金門縣特教資源中心 在 王意中 Facebook 的最讚貼文
「融合很好說,融合不好做。但融合卻一定需要做。」這是我常常在說的一句話。面對特殊需求孩子,友善的校園,莫過於對這些天使的身心特質有著一份想要了解與認識他們的心意。同時,知悉他們需求的特殊性,給予接納及所需要的協助與融入。
當然,在這樣友善氛圍的校園裡,天使們依然能夠感受到身為「一個人」的尊重。
沒錯,現在的孩子不容易教。而面對特殊需求的孩子來說,班級老師更是需要多出許多時間與心力來了解、相處與協助孩子的班級融入。這一點,當然讓老師很難繼續維持在舒適圈裡。
這些年,在自己每年兩百多場的各式演講中,只要是關於特教研習部分。在我心裡其實一直有項任務——就是讓學校的老師們,和這些特殊需求孩子之間產生「關係」。因為,有了「關係」,老師才會在意,才會激起一些想要認識這些特殊需求孩子的漣漪。甚至於,燃起想要協助他們融入班上情境的動力。
當然,班上有特殊需求孩子的老師是需要支持,是需要適時予以協助。在面對班上一般生與特殊生的相處,特殊生在班上因為各種學習、情緒、行為、人際、適應等狀況,及其他一般生家長與特殊生家長的要求與期待,往往讓身處第一線的老師們,在精神上、心力上、時間上、教學上、班級經營上,更是得加倍的付出,甚至於身心俱疲。
特殊需求學生的融合,絕對不是班級導師一個人的事。面對這件一定要做的「融合」的事,我想,校園裡最熟悉特殊孩子的資源班老師、巡迴輔導老師、與孩子相處時間最為長久的家長、學校的輔導諮商人員及相關專業團隊,例如物理治療師、職能治療師、語言治療師、臨床心理師、社工師等的專業奧援與介入。彼此都是協助孩子融合的好幫手。
午安您好,史上最愛移動的心理師,今天第9度飛往金門演講。宜蘭—金門—宜蘭一日來回。
今年第254場演講,分享《提升泛自閉症與ADHD孩子的學習動機與專注力 提升泛自閉症與ADHD孩子的情緒控制與情緒表達力》順利結束。本次由金門縣特教資源中心邀約 賢庵國小辦理。
金門縣特教資源中心 在 王意中 Facebook 的精選貼文
宜蘭—金門—宜蘭一日來回。
嗨!史上最愛移動的心理師,明天即將第9度飛往金門演講。
第1次拜訪金門,在98.6.20星期六,當時由『金門縣早期療育聯合服務中心』(財團法人瑪利亞社會福利基金會)承辦並邀約前往,主辦單位為金門縣政府社會局,當時演講主題為《幼兒情緒問題與社會技能輔導策略》。感謝當年金門日報記者張建騰先生的採訪及報導,讓初次金門演講留下文字及身影記錄。
明日上午,即將進行今年第254場演講,分享《提升泛自閉症與ADHD孩子的學習動機與專注力 提升泛自閉症與ADHD孩子的情緒控制與情緒表達力》本次由金門縣特教資源中心邀約 賢庵國小辦理。
金門的鄉親,明天見喲。
歷年金門演講:
98/6/20 金門早療中心
98/11/21金門早療中心
100/10/02金門早療中心
101/7/15金門早療中心
101/10/14 國立金門農工
102/4/17 多年國小
102/10/12 卓環國小 正義國小
103/7/26金門早療中心
104/12/12 賢庵國小
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