現在的學生有好多工具可以用，這樣對學習而言是好是壞呢？
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“為未來而教”作者是台大電機系葉丙成老師。這是一本討論教育的書。
這本書講台灣教育的問題。
教育為的是什麼?
不外乎讓一個人成為對社會有用的人，也讓他自己具備令自己滿意的專長與生活方式。
我們先看第一部分，什麼是對社會有用的人?
過去，我們總認為，確定學生學會學校教的所有知識，他就會成為一個有用的人。
只要他能熟記教科書中，國文修詞語彙、英文單字、數學解題方式。他就有足夠的知識能成為有用的人。
這就是台灣盛行的教學法。學生，要知道答案。
書中有個很貼切的說法，就是每位學生都試著將自己變成小Google，小Yahoo，在腦中塞滿各種資訊。誰能正確的在愈大的資料範圍內提取出正確資訊，那他就是一個傑出的學生。
這是傳統的教育方法。一個人的確需要一些基本知識，但將教學的重點全放在這上面，會產生幾個重大問題。
首先，對學生來說。學生變成遇到問題不是想”怎樣解決”，他是想”我過去有沒有看過這個問題，答案是什麼?’。
學生從來沒有學會”分析解答”模式。他們只會”資料搜尋”解答。
而隨著社會進展，真正需要的人才，是要解決問題的人。所謂問題，就是以前的人沒遇過，沒有人知道答案的問題。
譬如，如何讓自用汽車的燃油效率達到一公升汽油可以跑50公里。
這個事情以前沒人辦到過，沒有人有解答。但假如一個具有分析能力、思考能力的人解決了這個問題，他會成為各汽車廠爭取的人才。這才是真的能開創新局的人才。
第二，對整體社會而言。假如我們教出來的，就是這一些熟記一堆知識的學生，那麼他們通常還是只會處於”受雇，替別人工作”的地位。
他們不敢自己站出來，成立一家公司、一個企業，處理別人無法處理的問題，達成別人無法達到的營運效率。
但這種以培養解決問題能力、人際溝通能力、表達能力的新教學概念，遇到很多阻礙。
作者就提到，有學校老師跟他反應，因為在課堂採用這種教學法，反而被家長投訴。
書中其實談到台灣很多問題。一個共通點就是，表面功夫。
台灣是一個非常注重”表面功夫”的社會。(其實那個人類社會不是呢?)
譬如教育部。他們當然也有想要教育改革。這種由上而下的改革方式，就是學校老師每學期都要製做大量的表格與報表。老師的時間與精力，花在產生報告與表格上，而不是花在思考怎樣教學更好，花在學生上面。
這叫教育改革?
譬如學生家長。
每一個家長都希望自己的孩子有所成就，有個成功或滿意的人生。
什麼是滿意的人生呢?
就是學校考高分，考上好科系。畢業出來後，找一家好公司，或是任職公務員，就是好的職業生涯。
孩子的興趣是什麼?會考高分是否代表有解決問題的能力?與他人合作的能力?他做這個工作念這個科系快樂嗎?
不重要。
重點是，只要這個人是X大畢業、在某某公司公司(請自行加上目前令人稱羨的名稱)，那麼他必然就是一個快樂與成功的人。
全都是以為表面做足了，內裡就會有。
完全的本末倒置。
更完整討論可見今天的文章:
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