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別讓你的恐懼成為你孩子的恐懼
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【#教師筆記】03：發現問題是為了解決它，而不是為它付出代價 （芳瑜）
開學兩週了，上學遲到的人依然三三兩兩，上課打鐘後也常常有人還沒回到座位上。
從前，發頓脾氣就解決了。再要不行，祭出懲罰，屢次遲到換一支警告。總之，為了快速建立良好的守時風氣，我的手段得要快狠準，哪能接受兩週後還有學生一點都不害怕遲到？
不過現在，我的思維不太一樣了。
班級經營裡，守時風氣的建立確實是目的，但是不是一定要「快速」？學生守時行為的背後，究竟是出於「恐懼」還是「自律」？
這段時間裡，我每天眼看著遲到現象沒有絕跡，一邊不斷自問以上問題，又一邊提醒自己正向教養所言：「糾正錯誤前，先創造情感連結。」
於是，在適度的重申規範之後，沒有對任何學生訓誡或懲罰，而是先私下關心原因。同時，也給彼此一段冷靜思考的時間。
終於，兩週後的班會課到了。我運用了正向教養中「班級會議」的流程與技巧，帶領全班一起面對這個問題。
正向教養的「班級會議」有兩大原則： #尊重、 #包容。說來簡單，但是師生之間的態度要能互相尊重，彼此的想法要能互相包容，而不是落入傳統關係的 #控制與服從，著實不容易。
班會中有兩大流程： #致謝欣賞、 #解決問題，而解決問題也是班級經營中最主要的目的。我一再向學生強調：發現問題，是為了幫助你解決它，而不是要你為它付出代價。另外，犯錯是最佳的學習機會。
因此，雖然遲到是問題，但解決它才是目的；雖然遲到是錯的，但我可藉此引導他們學習。
我收起了從前的斥責口吻與眼神，用尊重的態度帶領全班討論遲到現象，以及各方面造成的影響。再透過分組討論、個人書寫，表達不一樣的看法，提供多元的解決方案。
雖然，下課鐘聲響起，還沒來得及決定最佳方案，我說隔天再繼續討論。然而，美妙的事情一一發生了。
當天中午開始，每一堂課幾乎都準時回座，同學之間還會主動相互提醒。隔天一早，遲到問題更是大幅改善！不僅幾乎準時到班，甚至在時限之內繳完個人作業、做好掃除工作。
「有時討論本身就已經足夠」，因為「以尊重的態度積極參與討論，會比聽老師說教或聽同學指責，更能幫助學生學會如何傾聽。」
即使這個問題不會立刻解決，這個討論可能還要重來幾遍，但我已經明白，全班一致要追求的是 #進步，而 #不是完美。
另一個美妙的事情，發生在幹部報告。在我沒有指定的前提下，三、四名幹部陸續主動上台。他們溫和又大方地向全班說明其觀察到的問題，比如：課堂規範、掃除分工、用餐秩序等等，並同時提出他們預想好的建議或是 #解決方案！
不僅如此，這時全班的氣氛良好，有時默默莞爾一笑，有時甚至歡聲雷動(?)。他們欣然接受了幹部們的提議，也在課後有顯著的改善。
如果，當我們發現問題時，不是想著「如何讓孩子付出代價」，而是「 #如何幫助孩子解決問題」，那麼，這些孩子，是不是也會開始改變思維與行為，漸漸變成能夠彼此尊重、勇於負責的大人呢？
我期待。
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🔸延伸閱讀🔸
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《舒適圈》
因為新工作的關係，多少會接觸到一些國際學生，看到家長們對自己子女的呵護，也讓我想起了”多年”前自己剛到倫敦讀書的情況。
當時自己毅然決然的決定來英國讀書，說不害怕是騙人的，但我心中有極大的渴望想要到外面的世界看看，即便到現在也都還是有一樣的心情，而這種時候往往興奮會蓋過恐懼。
這張照片是我讀語言學校時拍的，當時上課會一一分組，每週會跟不同的同學一組。
照片中是當時組別的韓國及中國同學們，因為是語言課程的關係，老師都會安排一些活動讓我們報告，而這一次是報告我們那時對英國的印象，把所有能想出的單字及印象給畫出來，然後上台報告跟大家說說我們的心得，年代實在有點久遠，我也不記得我們說些什麼了😅
還記得亞洲學生們通常老師問問題都會迴避或不敢舉手發表，當時我也不知道哪來的勇氣常常舉手發表自己的意見，常常覺得自己體內住著兩個極端的自己：極為害羞及極為勇敢。
就像現在新的環境又讓我回到了極為害羞的階段，可能是離開舒適圈都必須要有這種過渡期吧！只能每天對自己說：你好棒！今天又多與同事們靠近了一些來穩定自己極為不安的情緒。
今天想紀錄此時此刻的心情，並鼓勵一下也剛脫離舒適圈的人呀～😊
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Pinkoi UKEA UAL: University of the Arts London Camberwell College of Arts
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最近跟小黃一起參與了宣教機構開的宣教裝備課，15堂課當中由不同的宣教士上課，厚厚的一本研習講義搭配四冊豐富的讀本，每週課程還會透過小組分組跟不同人討論。報名這堂課的時候心裡是雀躍的，真正上課遇到需要「出櫃」的時刻，那股令人屏息的恐懼感仍然湧上心頭，「為什麼我還會害怕呢？」我想這也讓我再次經歷大部分深櫃朋友的處境。面對宣教這個話題，大家經常覺得是某部分人的呼召，又或者會覺得是耶穌升天前才給的大使命，今天只有淺淺跟大家聊我們上課的一點點心得，期待課程結束後可以跟大家分享更多唷！
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我針對韓市長說被罷免後會最遺憾的雙語教育，和教育局長進行討論。上會期的質詢中，我就提過，希望可以把教育部有補助的英語科兩班三組適性分組教學，往下紮根至2-7年級，局長承諾要研議，但研議了一年還是沒有結果，所以我這會期再度要求，局長也允諾，一周內要把試辦計畫提出來給我，並在一個月內提交有意願試辦之學校。
其實，跟韓市長的K12相比，英語實施兩班三組對提升整體學生的英語能力，尤其是英語能力待加強的學生，能夠更有效提升英文程度，且降低他們對英語的恐懼。
這幾年來，國中會考五科中，待加強比例最高的都是英語科，這也證明了，「把每一個孩子拉上來」，才是當務之急。
另外，我也持續要求特教師生比符合1:8。特教教師的負擔一直都很沉重，願意投入特教領域的教師也越來越少。
我要求高雄市的自治條例必須比照中央法規來重新修正，符合1:8的師生比，但局長回覆我，目前已經有97%的學校符合1:8，但局長卻不願意順勢修正自治條例，這也讓我匪夷所思，我會繼續要求教育局，給最弱勢、最需要幫助的特教生更多幫助，並把特教教師補足員額！
